戴永軍

隨著信息技術的快速發(fā)展，和微博、微信等一樣，微課也逐漸進入大家的視野，并在教學中扮演了重要的角色。微課的核心是組建相關教學視頻，同時還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計、練習測試等內容。它以一定的呈現方式與組織關系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結構化的“小環(huán)境”，充分體現了“學習無處不在”的新理念，讓懷揣“傳道、授業(yè)、解惑”理想的教師們有了實現夢想的新途徑，讓“人人皆可為師，處處皆可為課，時時皆可為學”成為現實。

多年來，我們一直在尋求實施“一對一”教學的理想方法，在信息技術高速發(fā)展的今天，我們可以利用微課來改變傳統(tǒng)的教育教學模式，實現“一對一”教學。

一、微課的特點

微課改變了傳統(tǒng)講授式的教學模式，給予學生更多的學習和思考空間，5分鐘的時長，雖然限制了信息量，卻使內容更加精練，學生學習起來比較輕松。微課由“文字+音樂+畫面”組成，既區(qū)別于簡單的多媒體教學，也不同于現在的網絡教學。視頻中，音樂營造出輕松的氣氛，能讓學生平靜下來；閱讀簡潔的文字，有利于學生集中注意力。無論是集體培訓，還是個人自學，我們都會看到學生全神貫注地學習。

二、微課在電子技術基礎項目教程中的應用

微課可以應用到教材解讀、題型精講、考點歸納、方法傳授、教學經驗等方面。

1.新課導入

一個好的微課作品，首先應當是生動、有趣、充滿創(chuàng)新精神的。只有這樣，才能在第一時間吸引學習者的注意，從而散發(fā)旺盛持久的生命力。

例如，在講授“連接計數、譯碼、顯示電路”的內容時，筆者播放了一段視頻：一場激烈的100米短跑比賽，一名運動員打破世界紀錄，在他的身旁顯示打破紀錄的秒數。那激動人心的時刻一下子緊緊抓住了學生的心，整節(jié)課學生興趣高漲。利用微課的直觀、針對性強等特點來設計一些新穎的問題，能吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題，讓他們課前有期待、課中有滿足、課后有留戀。

2.示范作用

電子技術基礎項目教程中技能訓練是重要的學習內容，教師技能操作演示必不可少。在講授“元器件三極管質量辨別”的過程中，操作的元器件體積細小，教師操作演示難以讓每位學生都能看清楚。于是，我們把教師演示過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，還可以重復或暫停播放，這樣學生都能仔細觀察到演示過程，從而提高了課堂效率，取得了滿意的效果。

3.方法傳授

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，只有掌握了方法才能以不變應萬變。對于電子技術基礎項目教程項目一“直流穩(wěn)壓電源故障排除”這節(jié)課，教師可以在微課中簡明地列出排除故障的方法和思路，歸納出常用的直觀法、電壓法、電阻法三種檢測方法，并在原理圖中分析出常見的三個故障點，然后讓學生利用電路分析方法在操作過程中自己去分析、去理解、去排故，總結方法和操作經驗。

4.教材和大綱的解讀

大部分學科教材都是按單元內容編排的，每個單元都有一個核心知識點，教師可將這些知識點按單元做成微課，讓學生反復揣摩、領會。電子技術基礎項目教程按照項目教學法編排，將知識點融于11個項目中，每個項目通過任務來引領學生進行知識學習。如在其中一個項目一中，引領任務是“識別常用電子元件”，每個元件可做成一個子課題，每個子課題可以做成三個微課，分別為國際標準單位、標注方法、主要參數，讓學生全面掌握常用元件的知識點。

三、微課程體系的開發(fā)

信息技術的發(fā)展，大大促進了教育資源共享。微課作為課堂教學的有效補充形式，值得大力提倡。我校以申報市級精品課程“電子技術基礎項目教程”為契機，促進微課堂向微課程前進，構建該教程班級網絡微課學習平臺。

1.內容選擇

教師和教研組要有針對性地選擇內容，在具體推進微課程構建的過程中，對微課的知識點進行系統(tǒng)化分類研究，以便于學生檢索和查詢。同時，學校、教育主管部門可以統(tǒng)籌規(guī)劃其他專業(yè)、學科，確定全面的建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。

2.微課開發(fā)

微課內容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程，其建設模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發(fā)式”（面向學校和機構）。微課資源建設一般要經過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保質量。相關微課組織部門，要合理設計評選規(guī)則，打造一批微課精品之作。

3.平臺建設

微課平臺是微課資源建設、共享和應用的基礎，需由教研組、學校、教育主管部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要在滿足微課資源日常建設、管理的基礎上增加便于用戶應用、研究的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。

4.交流應用

交流與應用是微課建設的最終目的。一方面，要通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品。另一方面，要定期組織教師開展基于“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和在線教研新模式形成。

隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會逐步得到普及。微課必將成為一種越來越普遍的教學模式和學習方式。因此，要利用網絡平臺使微課資源方便師生使用，實現資源共享，不斷進行動態(tài)更新、擴充、修改和完善，真正體現微課教學資源的豐富內涵和易于學習、樂于學習、便于掌握的特點。

（責編 陳 穎）