方　悅　王云羨　孫雅莉

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

高職學前教育公共英語EGP+ESP教學資源的探究

方悅王云羨孫雅莉

石家莊幼兒師范高等?？茖W校

學前教育屬于高職教育的范疇，針對我國對高職教育提出的“以實用為主、應(yīng)用為目的”的教學目標，本文主要對學前教育專業(yè)學生的特點進行分析，從而確立其教學目標，及教學資源。

學前教育；學生特點；ESP+EGP教學目標；ESP+EGP教學資源

英語已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求之一。公共英語是高職院校非英語專業(yè)的必修課。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中著重指出，要基本普及學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育?？梢妵摇⑸鐣浅Ｖ匾晫W前教育。本文針對教學目標對教學資源進行了探究。

一、ESP+EGP教學目標的確立

公共英語在學前教育專業(yè)課程體系中，屬于必修、公共文化課；在學前教育五大專業(yè)領(lǐng)域中，屬于語言類，是學生將來在幼兒園進行英語教育活動的語言基礎(chǔ)。在學前教育專業(yè)課程體系中，它是為學前教育這一專業(yè)服務(wù)的，為學生將來在幼兒園就業(yè)服務(wù)的。因此，公共英語教學的最終目標是為學生打好英語這一語言的基礎(chǔ)，提高學前教育專業(yè)人才的英語實際應(yīng)用能力，將來能夠在幼兒園有效地進行英語教育活動。

為了能夠有效地實現(xiàn)這一總體目標，將公共英語教學分為兩方面：基礎(chǔ)英語（EGP：English for General Purpose）、專業(yè)英語（ESP：English for Special Purpose）。其中，EGP的具體目標就是：學生通過以前景實用英語為教學內(nèi)容的大學英語的學習，提高其聽、說、讀、寫、譯五方面的能力，特別是聽說能力。ESP的具體目標就是：①學生通過了解國外的學前教育；②學習學前教育五大領(lǐng)域中相關(guān)的英語知識；③進行英語技能訓練，例如發(fā)音技能訓練、教育活動設(shè)計技能訓練等。

二、ESP+EGP教學資源的使用

根據(jù)以上的教學目標確立了如下的教學資源：主要有教材：復旦大學出版社出版的《前景實用綜合英語》、輔助教學材料復旦大學出版的《幼兒教師實用英語口語》、《幼兒園教師英語教育技能階梯訓練》，《洪恩幼兒英語兒歌、童謠》；以及這些教材配套的教學參考書、教學課件、教學錄音光盤等；此外，每個教室還配有多媒體和兩個專業(yè)的語音教室，也屬于教學資源的一部分。

1.基礎(chǔ)英語（EGP）主要使用《前景實用綜合英語》作為教材。

針對于學前教育專業(yè)來說，《前景使用英語》有其優(yōu)點與不足，具體如下：

第一：優(yōu)點：

（1）《前景實用綜合英語》除了有學生用書、還配有教學參考書、教學課件、教學錄音等教輔材料，因此，它作為教材，不僅材料齊全，而且很系統(tǒng)。

（2）《前景實用綜合英語》這一教材，每個單元的主題，將大學生日常生活、西方文化、與時代發(fā)展相結(jié)合起來，因此，這一教材非常適合當代大學生的學習。

（3）《前景實用綜合英語》作為綜合性的教材，其中包含了“聽、說、讀、寫、譯”五項基本技能的知識和相關(guān)的技能練習，適合學生基礎(chǔ)英語的學習和全面發(fā)展。

第二：不足：

（1）《前景實用綜合英語》的實用性，不適合學前專業(yè)的學生。這一教材的實用性集中體現(xiàn)了商務(wù)英語的特點與實用，與學前教育專業(yè)實用英語沒有關(guān)系，也就是說，這一教材的實用性并不適合學前教育專業(yè)的學生，我們只能采用這一教材的綜合性，作為學生學習的教材。針對這一不足，可以通過學習學前專業(yè)英語（ESP）的學習來彌補。

（2）聽說練習比較單一、學生缺乏興趣。在聽力練習的設(shè)計上，只有一種題型—填空題，不能滿足學生學習的需要，因為，學生在將來的AB級考試、四級考試中，填空題只占四分之一，其余都是選擇題。在口語練習方面，學生更加感興趣的是中西方文化的差異，而不是單純的就話題內(nèi)容而談?wù)摗ａ槍@一不足，在聽力方面可以通過補充相關(guān)的聽力選擇題來彌補，在話題討論方面，有意識地在相關(guān)話題的基礎(chǔ)上，增加中西方文化的對比。

（3）每個單元內(nèi)容量特別大，而且大部分文章中生詞量大，句子復雜，表達方式中西方的差異較大，這些因素就構(gòu)成了我校學前教育專業(yè)的學生學習的困難。因此，在教學的過程中，需要教師擇其精華，去其糟粕，選擇一部分適合學生的材料進行學習。

2.專業(yè)英語（ESP），主要分為三方面的學習：

第一，國外學前教育的特色、相關(guān)文化、學術(shù)研究前沿動態(tài)的了解和。第二，學前教育五大領(lǐng)域中相關(guān)的英語知識例如：語言領(lǐng)域的幼兒英語故事，藝術(shù)領(lǐng)域的幼兒英語兒歌、童謠，科學領(lǐng)域中數(shù)字的認知、運用，社會領(lǐng)域中的幼兒交際口語等納入教學內(nèi)容。第三，學前教育領(lǐng)域中相關(guān)的英語技能訓練，其中包括發(fā)音技能訓練、幼兒教師口語技能訓練、書寫技能訓練、教育活動設(shè)計技能訓練、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能訓練等納入教學內(nèi)容。專業(yè)英語沒有適合的固定教材，為了彌補這一教材的不足，完善教學內(nèi)容，具體采取了以下措施。

（1）針對于第一方面—對國外學前教育進行了解，其學習材料主要來自于國內(nèi)外一些與學前教育相關(guān)的網(wǎng)站上的資源。

（2）針對第二方面—學前領(lǐng)域中相關(guān)的英語知識，其學習材料主要選自《洪恩幼兒英語兒歌、童謠》及復旦大學出版的《幼兒教師實用英語口語》中相關(guān)的科學領(lǐng)域中數(shù)字的認知、運用，社會領(lǐng)域中的幼兒教師、幼兒交際口語。

（3）針對第三方面—學前教育領(lǐng)域中相關(guān)的英語技能訓練，其學習材料主要選自復旦大學出版的《幼兒園教師英語教育技能階梯訓練》和《幼兒教師實用英語口語》。

[1]汪子入，高職公共英語教學引入ESP理念的改革與實踐[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2012.

[2]王在麗、張杰，高職公共英語EGP+ESP教學模式探索[J].臨沂大學學報，2013

[課題來源]本文為河北省高等學校英語教學研究項目“學前教育專業(yè)公共英語教學引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標的教學研究”（編號：2014YYJG334）；河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題兩項：“學前教師英語教學技能職前訓練模式研究”（編號：13051290）和“面向農(nóng)村學前教育的幼師專業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（編號：1210110）研究成果之一。