溫艷霞

河北省武安市馬家莊鄉(xiāng)馬家莊小學(xué)

談低年級語文閱讀教學(xué)

溫艷霞

河北省武安市馬家莊鄉(xiāng)馬家莊小學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人也說，“讀書百遍，其義自見”，這足以說明多讀的好處。

低年級；語文閱讀；積極探討

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)，應(yīng)運(yùn)用多種多樣有效的教學(xué)手段進(jìn)行。教師要善于抓住學(xué)生的每一個(gè)興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的主動性，讓他們在活動中感受語文、學(xué)習(xí)語文。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，并逐步使他們達(dá)到積累和運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及課文內(nèi)容，運(yùn)用了如下有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，取得了意想不到的效果。

一、讓生動的圖片綻放異彩

蘇霍姆林斯基說過，“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在低年級的課文中，大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且它們中大部分就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)充分利用課文中這些插圖和大量相關(guān)的媒體圖片來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓生動的圖片綻放更美的色彩。

教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》伊始，筆者先出示一張生動逼真的多媒體“蜘蛛”圖片，引出課文主角，學(xué)生對課文的濃厚興趣立刻被激起了。在觀看圖片之后，緊接著又引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話說一說自己對蜘蛛這種昆蟲的了解，使學(xué)生對蜘蛛的印象大大加深了。之后，再出示一張課文中的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并嘗試著說一說“蜘蛛在干什么”。學(xué)生被眼前美妙的圖畫迷住了，不但看得認(rèn)真，而且描述得也細(xì)致入微、生動有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對照課文再讀一讀，看看課文是怎樣描寫畫中情景的。這樣，把圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)對他們讀懂課文，理解字、詞、句也大有裨益。

二、閱讀與思想相隨

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書”。讀書不思考，猶如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要尤為注意把讀書與學(xué)生的思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

在教學(xué)《蜘蛛織網(wǎng)》的小動物們紛紛邀請蜘蛛出去玩這一部分時(shí)，筆者向?qū)W生提出疑問：在小蜘蛛織網(wǎng)的過程中，它遇到了什么事？面對這些事，小蜘蛛是怎么做的？通過這些事，你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生帶著這些問題有目的地讀文，既能有的放矢，又使對課文的理解達(dá)到事半功倍的效果。

最后，在經(jīng)過充分地思考、交流之后，筆者出示了“（）、（）、（）、（）和（）都請蜘蛛玩，蜘蛛（）”這樣一個(gè)填空，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范性的答案，讓他們最終悟出“原來這是一只（做事專心）的蜘蛛”。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于閱讀伴隨著思考，學(xué)生的思維和語言能力都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、讀一讀，演一演

學(xué)生喜歡表演，也喜歡看別人表演。根據(jù)課文內(nèi)容分角色表演，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。把課文中的語言轉(zhuǎn)化為具體的動作、形象，也滿足了學(xué)生愛模仿、喜幻想、表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理需要。這正如葉圣陶先生所說：“作者胸有境，入境始與親。”根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)力，也可得到有效的訓(xùn)練。

在《蜘蛛織網(wǎng)》這篇課文中，第2-7小節(jié)是小動物們召喚蜘蛛出去玩的部分。配合學(xué)生的心理特點(diǎn)，課文給小動物們配上了活潑的語言和動作，因而非常適合分角色朗讀。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會小蜘蛛做事情一心一意的態(tài)度，筆者請他們先在課文中找一找小動物們都說了哪些話，再對比當(dāng)時(shí)小蜘蛛的表現(xiàn)，同桌互相讀一讀，演一演，最后再請個(gè)別學(xué)生分角色表演讀。一聽說要扮演小動物，學(xué)生可開心了，讀演小牛的學(xué)生把手放在頭頂當(dāng)牛角，邊做邊讀；讀演小羊的學(xué)生一聲聲“咩——咩——”叫，真像是大草原上的小肥羊來到了大家身邊；還有調(diào)皮的小狗，演它的學(xué)生一邊讀，一邊還做了個(gè)在草地打滾的動作，逗得大家哈哈大笑……臺上的人演得盡興，臺下的人看得入迷。漸漸地，一個(gè)專心做事的小蜘蛛在學(xué)生的心里扎了根。

通過表演讀文，學(xué)生充分體驗(yàn)了課文角色的內(nèi)在情感，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作精神。課堂活，學(xué)生有了最深刻的體驗(yàn)，感悟語言文字就不再覺得枯燥，學(xué)習(xí)成了最快樂的事。

四、說出你的心里話

“讀”是對信息的輸入，“說”就是對信息的輸出，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！彼自捳f，冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者也非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

在《蜘蛛織網(wǎng)》故事中，為了體現(xiàn)小蜘蛛做事的專心，課文寫了小牛、小羊、小狗、小貓等許多小動物都來找忙于工作的小蜘蛛玩，而小蜘蛛對于他們的邀請都沒有理睬，仍舊埋頭苦干。這段文字雖內(nèi)容不同，但在形式上卻相差無幾。于是，筆者利用多媒體引入了更多的小動物。例如小青蛙，讓學(xué)生學(xué)著課文的形式來說一說，它在邀請小蜘蛛時(shí)會說什么，而小蜘蛛又是怎么做的。問題一出，學(xué)生的話匣子頓時(shí)被打開，一個(gè)說：“小青蛙對它說‘呱，呱，到荷葉上唱首歌吧！’蜘蛛沒回答，忙著織它的網(wǎng)。”另一個(gè)說：“小青蛙會對它說‘呱，呱，到河里去游泳吧！’蜘蛛也沒回答，還在忙著織它的網(wǎng)?！边€有一個(gè)說：“小青蛙對它說：‘呱，呱，到河岸上跳跳吧！……”學(xué)生越說越起勁，越說越想說。在這個(gè)訓(xùn)練中，學(xué)生的思維好像都插上了想象的翅膀，他們敢于把自己心里的話大膽地說出來。這不但發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)，在交流的過程中，也使他們的情感和語言表達(dá)能力得到了發(fā)展,而這將更有利于加深他們對課文寓意的深刻體驗(yàn)。