于少君

河北省辛集市馬莊鄉(xiāng)趙古營完小

給孩子插上想象的翅膀

于少君

河北省辛集市馬莊鄉(xiāng)趙古營完小

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！边@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進化的先導，由此可見想象對知識的重要性。想像是形成思維的中心環(huán)節(jié)，想像滲入到思維，才能有完整的創(chuàng)新思維，因此想像力的發(fā)展有利于創(chuàng)新思維的形成。想像是一個人智力活動的翅膀，是一個再創(chuàng)造的過程，有了想像就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創(chuàng)造出種種栩栩如生的新形象。想像力豐富的學生，會浮想聯(lián)翩，思維活躍，創(chuàng)造力強，因此教師應不失時機地創(chuàng)造出想像空白，給孩子們插上想像的翅膀，在創(chuàng)新天地中翱翔。

一、激發(fā)情感誘發(fā)學生的想像

在教學的過程中，可以根據(jù)教材特點創(chuàng)設情景，營造適宜的氛圍，突出教材的動態(tài)性，撥動學生的心弦，從而引起學生心靈的震憾和情感的共鳴，讓學生觸景生情，由情創(chuàng)意，可以有力地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如教學《雪孩子》時，可以通過動畫課件展開，音樂烘托，語言渲染，創(chuàng)設一種富有動感的形象情景，使學生們被雪孩子那種舍己救人的精神所深深打動。課文結(jié)尾是這樣的：雪孩子哪里去了呢？他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。文章言雖盡而意未盡，給讀者留下無窮的想象空間。教師可借機發(fā)問：雪孩子是這樣的心地善良，有誰不想和他在一起呢？可是他走了，他還會回來嗎？假如有一天雪孩子回來了，小白兔會說什么呢？這樣一步一步深入挖掘?qū)W生們的思維，從而使學生再次產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)豐富的想像。可見，情感就像托起想像力翅膀的風。離開情感的體驗，想像力的翅膀就飛不起來，想像力就成了無源之水，無本之木。

二、揣摩插圖拓展學生的想像

課文的插圖是化理念表達為形象展示，強化了文字的形象化特征，內(nèi)涵豐富深遂，最容易引人想象。它是幫助學生進行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導學生展開豐富想像的直接憑借，由此引發(fā)的想象更清晰、更生動、更能點燃學生創(chuàng)新思維的火花。在教學的過程中，要引導學生在觀察、揣摩插圖的基礎上，充分利用圖畫這一形象思維的載體，發(fā)掘圖畫的深層內(nèi)涵進行合理補充、連接、組合進行再創(chuàng)作。如：課文《豐碑》中有一幅軍需處長被凍僵了的插圖：在蒼茫的云中山中，寒風凜冽，大雪紛飛，積雪如被，軍需處長頭戴軍帽，肩扛長槍，僵硬地倚坐在一棵大樹之下，他神態(tài)安詳，右手微微前伸，似與人打招呼；他的面前，將軍正行著莊嚴的軍禮，而將軍的身后是一支長長的隊伍在緩緩行進。畫面情景十分感人。我在執(zhí)教時引導學生仔細觀察畫面，聯(lián)系課文內(nèi)容，去想象軍需處長犧牲之前都想到些什么，將軍見到軍需處長這樣犧牲了，心里會默默地說些什么。如果讓你為這座‘豐碑’刻上一段碑文，你會寫些什么？學生紛紛回答，有的說：“我會寫上‘軍需處長永垂不朽’！”有的說：“毫不利己，專門利人！”有的說：“您把死留給自己，把溫暖送給別人！”有的說：“與日月同光，與雪山共存！”孩子們說得多好啊！在教師的啟發(fā)下，他們展開了想象，進行了創(chuàng)造性思維。這樣學生利用插圖，插上想象的翅膀盡情地馳騁，創(chuàng)新的欲望得到極大的滿足，創(chuàng)新思維得到了很好的鍛煉。

三、補充空白發(fā)散學生的想像

“空白”指的是作品沒有直接表達出來但又通過某種方式有所暗示的內(nèi)容，也就是作品給讀者留下想像和再創(chuàng)造的空白。在教學中，恰當?shù)乩眠@些“空白”，留給學生自由想象的時間和空間，拓展學生的想像，珍視學生獨特的感受，體驗和理解，不能以教師的分析來代替學生的感悟。課堂上教師的有意留白，給學生插上了想象的翅膀，給學生感悟理解和內(nèi)化的時間和無限的空間，會收到意想不到的效果。如教學《荷花》一課，根據(jù)第四自然段的最后兩句：“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”多么優(yōu)美的句子，多么神秘的省略號，怎能不讓讀者產(chǎn)生“千言萬語盡在不言中”的感覺？教師何不引導學生展開想像，把靜止的省略號變成栩栩如生的畫面和故事情節(jié)？你不妨讓學生將自己想象成一朵荷花，去聽聽蜻蜓和小魚會對自己說些什么。在這一教學片段中，我由靜到動激發(fā)了學生學習的興趣。學生們紛紛發(fā)言。有的說，我仿佛變成了美麗的荷花仙子，穿著雪白的裙衫和姐妹們一起翩翩起舞；有的說，我變成了荷花，在舞臺中央跳舞，蜻蜓，小魚，還有青蛙，是我的粉絲，都來給我捧場哦……學生們暢所欲言，各抒己見。課堂氛圍溫馨而和諧，充分張揚了學生的想象力，最大程度地發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性。

四、奇思異想放飛學生的想像

教育家烏中斯基說：“強烈活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性?！睆慕虒W實踐中，我們看到奇思異想是一顆“創(chuàng)新”的種子，它埋在每一個孩子的心中，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下生根發(fā)芽，長大成材，任何一個疏忽都可能使它腐爛在泥土之中。因此，在語文教學中，要鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開，并引導他們敢于想他人未想，做他人未做，在奇思異想中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

一個優(yōu)秀的語文教師在語文課堂中應引導學生放飛自己想象的翅膀，主動積極的思維，加深對文字的理解和體驗，從而使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為課堂的組織者和引導者的我們有責任引領學生主動去探索知識的奧秘，獲得創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在教學過程中，開拓想像之路的形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的。我們要努力創(chuàng)造課堂精彩，不失時機地給孩子們插上想像的翅膀，讓他們在想象的天空中自由翱翔。