張　娟

河北省張家口市第五中學

初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟

河北省張家口市第五中學

隨著教改的不斷深入、教育思想的不斷更新，優(yōu)化語文課堂教學成了語文教育工作者的重要課題。筆者現(xiàn)將自己膚淺的認識說出來，以便同仁商榷。教師要以創(chuàng)新理論為先導(dǎo)，加強思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。

語文教學中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，并養(yǎng)成有疑即問的良好習慣。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、課堂提問是啟發(fā)式、討論式課堂教學的重要途徑，是師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)

課堂提問，切忌過多的“是不是”、“對不對”等口頭禪式的提問，更忌盲目性、隨意性、臨時性提問。優(yōu)化課堂提問設(shè)計，應(yīng)該考慮兩點：因材設(shè)問，可以培養(yǎng)學生的思維。提問首先有一個“為什么”的問題，這就要求我們認真鉆研教材。例如《濟南的冬天》，在引導(dǎo)學生全體感悟全文時，我就提出：誰能說說自己最喜歡課文的哪些段落？你為什么喜歡這些段落？作者從哪幾個方面描寫了濟南的冬天的美？美的特點是什么？因人施問，可以調(diào)節(jié)學生的學習情緒。提問的藝術(shù)，還有一個問“誰”的問題，因此，教師提問應(yīng)兼顧好、中、差三類學生，也就是要把握好提問的難易“度”。

二、語文課堂教學是師生互動的韻律

“教”是指揮者，“學”是用不同種類的器樂合奏出和諧美妙的樂曲；“教”是航海中的燈塔，“學”是劃向那燈塔的航船；“教”是開啟心扉的鑰匙，“學”是再創(chuàng)造。如果“教”與“學”能夠良性互動，就會融化為流動的、和諧的音符，就能勾勒出“回頭一笑百媚生”的動人的美卻遠離了語文教師既是課堂的組織者，同時也是在激越生命和點化生命?？v觀當今語文教學現(xiàn)狀，教師將備課的著力點放在梳理知識點上，將文脈貫通、渾然一體的課文講解得支離破碎，探究所謂的微言大義，課堂練習和作業(yè)一套一套的，觸及到了文本的骨架、筋脈甚至神經(jīng)末梢，卻遠離了學生生命和靈魂棲居的桃花園。語文教育的一個重要內(nèi)涵就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而創(chuàng)新教育要求以學生為本，注重學生語文綜合素質(zhì)的提高與個性的全面發(fā)展。學生學習知識、傳承知識是必要的，然而這只是學生成長需要的一部分。語文教育的目的，就是“讓學生快速準確地獲得運用祖國語言文字的能力”，“提高學生的綜合素質(zhì)”。語文創(chuàng)新教育旨在引導(dǎo)學生在知、情、意、能諸方面健康成長，使其個性在成長的相關(guān)素質(zhì)方面得到有機和諧的發(fā)展，從而成為一個充滿活力、富有個性的人。而傳統(tǒng)的語文教育很少關(guān)注學生的認知心理、智能、情感、腦功能等心理和生理特點。我們必須認真審視傳統(tǒng)教育，探索語文創(chuàng)新教育，認真研究我們的教育對象，不斷學習新知識、新理論，不斷更新教育觀念，在教學實踐中創(chuàng)造性地加以運用，讓學生得到健康全面的發(fā)展。

三、加強多向思維訓(xùn)練，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力

多向思維是創(chuàng)新思維的精髓。在語文教學中，教師要有意識地注意培養(yǎng)學生的多向思維，促進學生的多向性發(fā)展。要允許學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生尋求多種解決問題的方案，使學生在形成多向思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性，激活創(chuàng)新的靈魂。例如《從“?！毕氲降摹愤@個作文題，可以從這樣幾個角度啟發(fā)引導(dǎo)學生：

從牛的雄壯形象落筆。寫出人們生活在今天的社會，應(yīng)該像牛一樣充滿活力，體現(xiàn)出時代精神。

從魯迅先生自比作一頭牛，郭沫若自比牛的尾巴，茅盾先生自比牛尾巴上的一根落毛，寫到偉人的謙虛。

從牛的性格寫起。它平時溫和，有時也會有一種“犟勁”，從而指出人們在學習中也應(yīng)該有一股牛勁。

從牛默默無語為人類拉車耕田做貢獻談起。寫到人也應(yīng)該具備這種腳踏實地、勤勤懇懇的實干精神和默默無聞的奉獻精神。

從牛的一個生理特點——反芻引申到學習也應(yīng)用此法——溫故而知新。這樣緊扣文題，給學生展示多種題目信息，學生的思維開闊了，作文也就可以寫活了。這樣的思維訓(xùn)練，是為了要拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠打破常規(guī)，提出自己獨特的見解，寫出有創(chuàng)新的作文來。有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高中學語文教學質(zhì)量的最有效的方法之一，語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維，利用課內(nèi)外結(jié)合等途徑對學生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)出學生智慧的火花，使學生愉悅地去學，去說，去寫，使我們的語文課堂成為創(chuàng)新思維培育的肥沃土壤。

四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師應(yīng)根據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生的具體情況采用不同的教學方法，角色扮演、改編故事、續(xù)寫結(jié)尾、編演課本劇等都是不同形式的教學方法。如教《皇帝新裝》，讓學生續(xù)寫結(jié)尾。學生們興趣高漲，寫出了不同的結(jié)尾：有的寫皇帝濫殺無辜，激怒了百姓，引起造反；有的寫小孩純潔大膽的直言感動了皇帝，皇帝悔過自新，將騙子繩之以法……還可以讓學生根據(jù)自己的理解來一起編演課本劇。編演課本劇對學生學好語文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是大有裨益的，它是一種富有創(chuàng)造性的活動。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)思想將貫穿于語文教學的始終。我們相信隨著語文教學水平的整體提高，學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)這一課題，將隨著語文教學步伐的不斷向前而獲得發(fā)展，我們相信只有把學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學思想巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學，必能推進語文教學整體改革，從而提高語文教育教學水平。