蘇靜彩

河北趙縣石塔中學(xué)

初中語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)之我見

蘇靜彩

河北趙縣石塔中學(xué)

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它通過知識(shí)的綜合、能力的綜合及教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種課程形式。

語文性；指導(dǎo)性；廣泛性

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師，尤其是鄉(xiāng)村教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)不能引起足夠重視。面對(duì)全新的課程，新型的學(xué)習(xí)形式，空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有一種無以下手的茫然，如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為當(dāng)前語文教師的一大難點(diǎn)，也是廣大教師迫切需要解決的問題。

課改實(shí)踐以來，筆者親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面就對(duì)此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽視語文性

語文綜合性學(xué)習(xí)，就是要憑借語文與其他學(xué)科的聯(lián)系性，通過學(xué)科之間的相互溝通來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容?？墒窃陂_展語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，或內(nèi)容過度寬泛，成了各科知識(shí)大拼盤的常識(shí)介紹課；或?qū)ｉT強(qiáng)化人文，成產(chǎn)政治思想教育課；或過于追求熱鬧，成了吹拉彈唱的藝術(shù)表演課；或偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，成了歷史、地理專題課……使得語文教學(xué)失去了語文學(xué)科的核心地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動(dòng)在語文課中“你方唱罷我登場(chǎng)”，語文教學(xué)卻“反認(rèn)他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實(shí)際上，盡管語文綜合性學(xué)習(xí)注意學(xué)科綜合，但它畢竟是一門語文學(xué)習(xí)課，必須姓“語”。不管它涉及到哪個(gè)領(lǐng)域，哪門學(xué)科，采取那些方式，其最終目標(biāo)都是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。

二、不能用語文活動(dòng)代替綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)過程的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性：“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用”，不少語文教師偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置目的在于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出綜合性，是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上突出開放性、實(shí)踐性、自主性和合作性，是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段，在各種綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)過程要注重學(xué)習(xí)主體的廣泛性

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提倡學(xué)生人人參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展自己的個(gè)性，既展示自己的特長(zhǎng)，又在合作和探索中發(fā)展自己的學(xué)識(shí)、膽識(shí)。因此教師在綜合性學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都分享到探索的艱辛和成功的喜悅。我們?cè)诰C合性活動(dòng)中，一般應(yīng)采取的是小組合作的形式，事先綜合考慮學(xué)生的智力和非智力因素（興趣、合作、責(zé)任心等），然后讓每小組盡量由不同個(gè)性、不同層次的同學(xué)組成，以便在展開活動(dòng)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，同時(shí)每一小組，明確分工，確立責(zé)任人，保證活動(dòng)的全員參與，如果教師不注意這些方面的問題，綜合性學(xué)習(xí)往往就成了優(yōu)生的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。一定要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，人人得到鍛煉，人人取得進(jìn)步，從而使人人得到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、語文綜合性學(xué)習(xí)過程要正確對(duì)待指導(dǎo)性

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，組織活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師既不能包辦代替，也不能撒手不管，放任自流。因此，對(duì)于教師而言，它又是一項(xiàng)最難把握的教學(xué)內(nèi)容。目前，語文綜合性學(xué)習(xí)存在兩種極端。

一是教師把什么都安排好，資料也幫學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生只是填空的機(jī)器。最近我觀摩了一堂課，內(nèi)容是八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“世界何時(shí)鑄劍為犁”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，教師選擇了其中一種方案“文藝作品與戰(zhàn)爭(zhēng)”，活動(dòng)以知識(shí)競(jìng)賽的相識(shí)進(jìn)行，題目是老師準(zhǔn)備的，內(nèi)容是豐富的，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄故事、名著、詩詞、成語、名言等課上由主持人讀題，各小組依次答題，一問一答進(jìn)行得非常有序。

二是教師轉(zhuǎn)變觀念和角色過頭，教師布置任務(wù)后就不管不問，還美其名曰：充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的能力。完全忘記了教師是學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、“參與者”。我們知道，初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)并不完善，還不完全具備獨(dú)立思考的判斷能力，在大量的信息中，很難篩選出有價(jià)值的材料，由此得出自己的結(jié)論。如果此時(shí)教師只做一個(gè)旁觀者，單純地追求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培育學(xué)生的探索精神，這種先進(jìn)的教學(xué)方法也只能流于一種形式。

語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)大有裨益！只要我們老師轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)方法到位，把自己位置擺正，多思考，廣學(xué)習(xí)，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓我們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)而共同努力吧！