倪文友

平泉縣倪杖子中心小學

淺談用英語寫日記的好處

倪文友

平泉縣倪杖子中心小學

義務(wù)教育英語課程標準明確規(guī)定了聽、說、讀、寫四會能力的要求，聽、說、讀、寫四會能力對于掌握英語都是同等重要的，但實際情況是絕大多數(shù)學習英語的人具有了一定的聽、讀、說的能力時，卻不能寫出通順的語句來。其實這并不奇怪，寫作，本來就是比較難掌握的技巧，即使是使用漢語，也不是誰都能把想說的話有條有理地寫出來，在英語學習過程中，學生參與的課堂活動本身始終貫穿著聽、說、讀的實踐與訓練，但寫作訓練卻相當少。而寫作能力卻需要反復(fù)的訓練與實踐才能提高。怎樣才能使寫作成為學生的日?；顒幽?？怎樣提高學生的寫作能力呢？根據(jù)二十幾年來的教學實際，筆者認為要求學生用英語寫日記是行之有效的方法。

寫日記，是一種自由寫作。內(nèi)容形式不受限制，文體要求不嚴。因為日記往往是寫給自己看的，所以寫日記的人有許多自由，能夠輕輕松松毫無思想負擔地去寫。這種自由寫作的作用不可小看，只要能堅持每天都寫，寫作能力就能大大提高，超過那些只在考試寫書面表達時才動筆的學生。就象正式接受游泳訓練前經(jīng)常跳進水里嬉戲的人，能更快地學會游泳一樣。有寫日記習慣的人在掌握了一定的寫作技巧后，就能寫出較好的文章來。

用英語寫日記能更快更好地學以致用。學生在學習過程中，每天擴大吸收的詞匯、習語、句型等如果不能及時消化，不過幾天就會忘掉一大半。寫日記的學生就有機會及時反復(fù)地使用這些新詞語、新句型等加以鞏固，如此反復(fù)地運用，日積月累，就能夠加深英語基本功，特別是筆頭表達能力。

用英語寫日記是鍛煉用英語思維的好方法。初學寫作的人用英語寫命題作文，往往用漢語進行構(gòu)思，然后“譯”成英語，因此，這種寫作往往會成為中國式的英語。寫英語日記則不同，人們總是習慣于把自己感受最深的東西寫成日記。這種感受不必先構(gòu)思再翻譯，而是自然形成后用文字表達出來的。所以每次下筆前，寫日記的學生會比較自然地用英語總結(jié)自己的感受，先想出一兩個關(guān)鍵的英語詞語，以后慢慢組成完整的句子，再逐漸發(fā)展這個句子的意思，久而久之，就養(yǎng)成用英語思維的習慣。而只有用英語進行思維，才能寫出較好的英語句子和語段。

既然用英語寫日記是自由寫作，就必然會遇到生詞，此時若能用已經(jīng)掌握的詞語去表達，或通過查閱詞典，向老師咨詢等方法會使用新詞，既提高表達能力，又擴大了詞匯量，還鍛煉了使用工具書的能力，收到單靠課堂教學和課外閱讀達不到的多重效果。

既然用英語寫日記有這么多好處，那么教師該如何指導(dǎo)，使寫日記在寫作過程中起到恰如其分的輔助作用呢？提倡用英語寫日記的目的是為了使學生有充分練習英語寫作的實踐機會，所以教師在這方面的任務(wù)是督促學生經(jīng)常地寫，特別是在學生尚未養(yǎng)成寫日記的習慣，處于被動完成任務(wù)階段時，要在數(shù)量上有規(guī)定。并用個個面批的方式促使他們完成任務(wù)。至于日記的質(zhì)量，則不必過高地要求，只要不是抄襲他人之作或記成流水帳就可以了。