陳思

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的，選擇一種好的記憶法對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要了。傳統(tǒng)記憶法和新型記憶法各有優(yōu)劣，在操作中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇最有效的方法，做到事半功倍。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)記憶法 ?新型記憶法 ?詞匯 ?優(yōu)劣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0121-02

著名的學(xué)者Wilkins指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！笨梢娫~匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。但英語詞匯量有60多萬個(gè)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的日新月異，詞匯量仍將不斷增加，面對(duì)如此龐大的詞匯量，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的人來說尤其是學(xué)生那更是困難重重。因此選擇一種好的記憶法對(duì)他們來說至關(guān)重要，它能夠起到事半功倍的作用。

那么到底該選擇怎樣的方法進(jìn)行有效記憶呢？我想這是學(xué)生一開始學(xué)英語首要解決的問題吧。目前就英語詞匯記憶的方法可分為兩大類：一是傳統(tǒng)記憶法，一是新型記憶法。傳統(tǒng)的記憶方法就是朗讀記憶法。它包括構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。新型的記憶法就是形象記憶法。它就是將一些不易記住的字母或符號(hào)，通過一些具體的事件，例如故事等形象性的東西進(jìn)行加強(qiáng)記憶。那么這兩種方法在我們記憶過程中到底誰優(yōu)誰劣呢？今天我就對(duì)兩種記憶法的優(yōu)劣進(jìn)行比較，談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先從記憶和遺忘角度來看。

在心理學(xué)中，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。我們平時(shí)記憶的過程是： 新知識(shí)通過人的學(xué)習(xí)后，成為信息片段暫時(shí)地保留在大腦里，便成為了人的短時(shí)的記憶，大腦將這些記住過的東西信息進(jìn)行再次的整理分類，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持很長(zhǎng)的時(shí)間。傳統(tǒng)的方法記憶過程是：先眼睛將所看到的單詞傳給大腦，大腦通過加工、分析將信息傳給嘴，由嘴把單詞的拼寫發(fā)音一并念出，耳朵再將聽到的單詞傳給大腦，核對(duì)并加以記憶。而形象記憶法的記憶過程是：看到單詞后，在大腦中重新整理，通過聯(lián)想把單詞拆解，并編成一個(gè)自己覺得有趣易記的小故事，不用讀出。有趣容易在腦中留下印象，故不需要重復(fù)。所以就記憶而言，尤其是短時(shí)記憶，應(yīng)當(dāng)說形象記憶法的優(yōu)勢(shì)不言而喻。

在心理學(xué)中，遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過的東西不能回憶起來，或者是錯(cuò)誤的再認(rèn)和錯(cuò)誤的回憶，這些都是遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯通過大量的分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)描繪出了一條曲線，這就是艾賓浩斯遺忘曲線。下圖中的豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的信息的數(shù)量，而橫軸表示時(shí)間（天數(shù)），曲線表示記憶量變化的規(guī)律。

我們發(fā)現(xiàn)人們記憶的數(shù)量在一開始衰減地最快。隨著時(shí)間的推移，衰減減少。艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)道理，要勤于復(fù)習(xí)，記憶的效果越好，遺忘的也越慢。傳統(tǒng)的記憶方法正是遵循了這一規(guī)律，強(qiáng)調(diào)要反復(fù)經(jīng)常的將學(xué)過的單詞進(jìn)行朗讀?！皽毓识隆卑堰@些記憶轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)時(shí)記憶。所以說傳統(tǒng)記憶能更長(zhǎng)久地記住所背的詞匯。

所以說形象記憶法因?yàn)樗娜の缎?，適合初學(xué)者。因?yàn)樾蜗笥洃浄ㄒ焉锨€(gè)小故事復(fù)習(xí)一遍很困難。而相對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶來說，傳統(tǒng)記憶明顯優(yōu)于新型記憶法了。

其次我們從英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看。

第一英語能力的考查涵蓋了聽，說，讀，寫四個(gè)方面。單詞的記憶是其中的一部分但又是最重要的一部分。單詞的讀音記憶在聽力的考查中占了相當(dāng)大的比重。由于形象記憶法將英語轉(zhuǎn)化為漢語的小故事，在讀音這一塊就有了很大缺陷。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)使用這這種方法的學(xué)生在聽寫單詞時(shí)有個(gè)共同的特點(diǎn)：當(dāng)老師念漢語時(shí)，他們都會(huì)寫。而當(dāng)老師念英語時(shí)，他們就容易寫錯(cuò)或?qū)懖怀鰜?。使用新方法的學(xué)生沒辦法記住單詞的發(fā)音，他的記憶是靠母語記憶的，由于單詞的讀音不會(huì)發(fā)，所以他們的英語聽力就很吃力，很難將他們聽到的英語音節(jié)轉(zhuǎn)化成他們能明白的信息。這就是人們常說的啞巴英語。因此使用新方法的學(xué)生在聽力和口語考試中就弱于使用傳統(tǒng)方法的學(xué)生。而在拼寫記憶方面，上面已經(jīng)討論過了，二者各有長(zhǎng)處。而從詞性和用法上看新方法依然不占優(yōu)勢(shì)。這樣比較看來傳統(tǒng)的記憶方法更適合英語教學(xué)。

第二詞匯量對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，特別是閱讀能力閱讀能力至關(guān)重要。如果單靠傳統(tǒng)的方法來提高詞匯量勢(shì)必辛苦，畢竟在英語中有很多生僻的專有名詞，它們書寫困難，記憶困難，使用率低。如果用傳統(tǒng)的方法，很難應(yīng)付。而形象記憶的新方法可以使得拓展詞匯量變得生動(dòng)又有趣。

第三學(xué)習(xí)語言有種特別的感覺，我們稱之為語感。很多英語的慣用法，只能靠人對(duì)語言的感覺。而這種對(duì)于語言的感覺是靠年復(fù)一年，日復(fù)一日的朗讀獲得的，傳統(tǒng)的方法不但可以用來記憶單詞還可以用來增加語感。如果只用新的方法是無法獲得良好的語感。

所以從教學(xué)實(shí)際看，傳統(tǒng)的記憶方法要比新記憶方法來的好得多。

綜上所述我們可以得出這樣的結(jié)論：作為學(xué)習(xí)方法，兩者并無優(yōu)劣之分，各有所長(zhǎng)。但在實(shí)施新課標(biāo)的大背景下，傳統(tǒng)的記憶方法還是無法被取代的，因?yàn)樗凶约邯?dú)有的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然任何東西都不是絕對(duì)的，我們應(yīng)綜合考慮，在實(shí)際的操作中選擇適合自己最有效的方法，這樣才能事半功倍。