何春生

摘 要： 高效課堂來自于教師的高效教學(xué)，教師要摒棄課堂中流于表面、重復(fù)無用、低級作秀的環(huán)節(jié)，運用簡單有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快樂理解新知。具體說來，教師需要在日常教學(xué)實踐中做到三個“求實”：教學(xué)目標求實際，教學(xué)環(huán)節(jié)求實效，對多媒體工具求實用。

關(guān)鍵字：高效課堂 教學(xué)目標 教學(xué)環(huán)節(jié) 多媒體

高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。教師應(yīng)講求實際，摒棄課堂中流于形式的教學(xué)模式；講求實效，摒棄課堂中重復(fù)無用的教學(xué)環(huán)節(jié)；講求實用，摒棄課堂中低級作秀的多媒體教學(xué)工具，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、教學(xué)目標求實際

美國教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達到的目標?！苯虒W(xué)目標既要確定“教什么”，又要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為載體來實現(xiàn)教學(xué)目標。制定出合適的教學(xué)目標，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)點和能力點，不能太難但也不能太容易，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要充分考慮課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；充分考慮教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標。由此看來，教學(xué)目標是構(gòu)成課堂教學(xué)的要素和核心，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。設(shè)計出合適的教學(xué)目標，能使教師規(guī)范自我教學(xué)行為，克服教學(xué)的隨意性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，喚醒學(xué)習(xí)主體意識。

例如四年級《數(shù)學(xué)》（上冊）“角的度量”教學(xué)目標的制定。首先，教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：初步認識了角，知道角的大小就是兩邊叉開的大小，與邊的長短無關(guān)。學(xué)生知道量角要用量角器，但對于怎么使用量角器不清楚，存在諸如“量角器三條線合起來的點是干什么的？量角器有兩排數(shù)字，究竟看哪排數(shù)字？量角器上這么多格子是干什么的？”等等問題。其次，教師需要站在數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在研讀教材的基礎(chǔ)上制定出以下層面的教學(xué)目標：知識層面，認識量角器和角的度量單位，會用量角器量角；能力層面，在測量角大小的活動中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到發(fā)展；情感層面，鼓勵學(xué)生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會量角的意義，感受到數(shù)學(xué)的價值。之后引入“風(fēng)箏比賽”的數(shù)學(xué)生活素材，提出問題：用同樣長的線，比誰的風(fēng)箏放得高，怎么比高度呢？ 引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確：要知道誰的風(fēng)箏放得高，只需要知道繩子與地面所形成的角的大小就可以了，所成的角越大，風(fēng)箏放得越高。從而讓學(xué)生體會量角的意義。

這樣的教學(xué)目標尊重了學(xué)生的發(fā)展特點，利用了學(xué)生的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)，“教”在了學(xué)生需要教的地方，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在已有的基礎(chǔ)上得到了提升和發(fā)展。由此可見，教學(xué)目標要定得準、定得具體、定得實在，課堂才會實現(xiàn)高效目標。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)求實效

構(gòu)建高效課堂的目的，在于讓學(xué)生獲得更多的知識，鍛煉各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。因此，構(gòu)建高效課堂要注意優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄形式主義，把握好教學(xué)的度。

現(xiàn)在許多教師上課求新求異，花樣繁多，領(lǐng)著學(xué)生做這做那。實際上，對于小學(xué)生來說，一節(jié)課的內(nèi)容宜少不宜多，多了學(xué)生就分不清孰輕孰重。把握有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，就是要將大量的時間留給學(xué)生進行自由學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生確定，教學(xué)過程讓學(xué)生參與，問題由學(xué)生提出，內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)，方法由學(xué)生歸納；把握有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，就是要聚焦課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，留出更多的時間給學(xué)生去思考，把課堂還給學(xué)生。構(gòu)建高效課堂，就是要為課堂教學(xué)帶來活力與生機，為課堂教學(xué)開辟平臺與空間。

例如，四年級《數(shù)學(xué)》（上冊）“角的度量”——“學(xué)習(xí)量角”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

師：怎樣來量角的大小呢？（出示90度的角）請同學(xué)們拿出量角器測量一下，并說說量角方法，如不清楚可請書本86頁例1幫忙。（操作并板書：點對點——線對邊。）

師：（出示40°、140°的角）請同學(xué)們?nèi)芜x一個角進行測量。想一想，角的一條邊指著內(nèi)外刻度線，度數(shù)是40°還是140°呢？怎么讀正確？（板書“零刻度線在內(nèi)圈的看內(nèi)圈，在外圈的看外圈，或者將它們與90°來比較，以便確定銳角或鈍角”。）

學(xué)生交流，總結(jié)歸納量角的方法，得出結(jié)論：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。

學(xué)生在實踐中一點一點體會量角的方法，自主總結(jié)量角時的注意事項，深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能，本節(jié)課的教學(xué)目標自然水到渠成。

三、多媒體工具求實用

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睒?gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是每一位教師永恒的追求。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，多媒體作為課堂教學(xué)的一個輔助工具，以其實用易用的優(yōu)勢，正在走進日常的每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂。教師要善于利用多媒體信息技術(shù)，借助其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的功能優(yōu)點，突破時空界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動、具體的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官，將課本上的知識靈活、動態(tài)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上能“知其所以然”。學(xué)生在交流、合作、探究的過程中，能夠親身感受、體驗數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)生命的靈動。

運用多媒體教學(xué)不是文字和圖像的簡單播放，而應(yīng)該是教師對教學(xué)情境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的精心設(shè)計。

例如四年級（上冊）“角的度量”——“認識量角器”的媒體情境創(chuàng)設(shè)。

（多媒體出示“我們把一個半圓分成180份，量角的尺竟然是半圓形的，你想到了嗎？”）

師：請同學(xué)們找一找，文具盒里的這把尺，它就叫量角器。請你拿出量角器。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（多媒體出示“量角器大迷宮”，大迷宮內(nèi)有4座大“城堡”：中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們動手找到這幾座“城堡”。

（多媒體總結(jié)：半圓的圓心是量角器的中心，內(nèi)圓稱為內(nèi)刻度線，外圓稱為外刻度線，左邊和右邊各有一條相對于內(nèi)外刻度線的0刻度線。）

樸實無華的教學(xué)課件以及富有童趣的多媒體語言，在教師恰到好處的運用中取得了事半功倍的效果。學(xué)生很快就把量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線指到相應(yīng)的部位。這種教學(xué)形式，學(xué)生喜聞樂見，課堂教學(xué)達到了最佳的效果。

高效課堂的探索之路任重而道遠，需要教學(xué)研究人員的不懈努力，更需要一線數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷探索。只要教師在實際教學(xué)中做到：教學(xué)目標“準”而實際，教學(xué)環(huán)節(jié)“少”而實效，教學(xué)媒體“簡”而實用，就必將催生出高效的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江西省高安市黃沙中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光