童國琴

【摘 要】 本文就英語教學(xué)中情景化模式運(yùn)用對提高學(xué)生口語表達(dá)綜合運(yùn)用能力的促進(jìn)作用作探述，闡述情境化課堂利于幫助學(xué)生開闊知識視野和豐富認(rèn)知感悟思維。依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，嘗試通過任務(wù)引導(dǎo)互動交流和活動再現(xiàn)，便于學(xué)生加深對課程內(nèi)容理解感知，深化感悟。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 情景 口語 交流

英語口語表達(dá)交流需要借助一定的情境，讓表達(dá)者和聽者在彼此信息差異基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性綜合運(yùn)用。突出英語口語教學(xué)的交際性，圍繞內(nèi)容豐富活化情景，能使得學(xué)生的語言表達(dá)方法更為嫻熟和靈活。創(chuàng)設(shè)相似情景能使得學(xué)生在豐富表達(dá)思維基礎(chǔ)上更好自由痛快地表達(dá)，主動融入學(xué)習(xí)探究過程，提高他們英語表達(dá)靈活性和綜合運(yùn)用能力。

1. 升華教材內(nèi)容情境，幫助學(xué)生表達(dá)識記

教材無非是個例子。引導(dǎo)學(xué)生從教材的例子中找出英語表達(dá)的素材和內(nèi)容，能使得他們在加深理解記憶的基礎(chǔ)上更好調(diào)整認(rèn)知感悟思維。圍繞教材內(nèi)容活化表達(dá)情境氛圍，能使得學(xué)生在富有真情實感的氛圍中激發(fā)表達(dá)的激情和興趣。

按照學(xué)生的英語表達(dá)認(rèn)知規(guī)律，注重升華教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教材相似的情境，更能激活學(xué)生英語表達(dá)主觀能動性。在升華教材內(nèi)容中，圍繞學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一定的問題引導(dǎo)，便于他們在充分了解文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好有話可言。活化教材知識，幫助學(xué)生在接近真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，帶著想象和激情主動交流，更好強(qiáng)化認(rèn)知感悟。

在升華教材內(nèi)容情境中，讓學(xué)生主動融入情境氛圍，是他們成為交流的主角，自由靈活地表達(dá)。例如，在譯林版八年級上冊《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的教學(xué)中，可要求學(xué)生在搜集“The characters about earthquake”相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，鼓勵他們將搜集的圖片資料舉辦一次有關(guān)自然災(zāi)害展覽，建議他們以講解員的身份，就 “What should we do in the earthquake？ ”“What do we do for the people in the earthquake？”進(jìn)行講解，幫助他們強(qiáng)化對課程內(nèi)容的理解感知。

2. 借助任務(wù)合作探究，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見

通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有針對性交流，并為他們營造寬松、自由的學(xué)習(xí)情境，便于他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中調(diào)整思維方法。任務(wù)合作探究，更能體現(xiàn)外化情景對表達(dá)內(nèi)容的引導(dǎo)推動作用。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)合作探究中，不妨多給他們提供可探究性和多樣化的話題，幫助他們在彼此交流互動過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)可交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們在相互合作交流過程中更好主動發(fā)現(xiàn)問題，幫助他們在積極參與過程中更好表達(dá)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的力量和智慧，建議他們通過同伴、小組、師生等資源相互表達(dá)交流，增強(qiáng)認(rèn)知感悟。學(xué)生合作探究的過程，其實也是語言表達(dá)不斷延伸和豐富的過程，能使得學(xué)生將課內(nèi)知識轉(zhuǎn)化實踐運(yùn)用。

任務(wù)式的合作交流能使得學(xué)生的整體認(rèn)知感悟更具有深度，便于學(xué)生在表達(dá)中加深理解運(yùn)用，也是破解啞巴英語的有效途徑。例如，在八年級下冊《Unit 6

Sunshine for all》的“Reading A The Special Olympics World Games”教學(xué)中，不妨要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Special Olympics World Games？”進(jìn)行同伴交流，幫助他們激活表達(dá)思維。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對“From Special Olympics World Games， what do you learn？”進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在自由互動中大膽表達(dá)。

3. 運(yùn)用活動豐富內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用

英語教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用實踐活動來延伸課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在充分感知和思考的基礎(chǔ)上更好調(diào)整表達(dá)思維策略。學(xué)生將課程學(xué)習(xí)知識主動轉(zhuǎn)化為實踐活動運(yùn)用，能幫助他們有效豐富認(rèn)知思維情感。

在創(chuàng)設(shè)活動過程中，可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中更好靈活掌握。根據(jù)英語表達(dá)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐活動，幫助學(xué)生有針對性的表達(dá)，像課文情景劇、小品表演等，能使得學(xué)生有更為自由互動的機(jī)會。組織學(xué)生進(jìn)行相互競爭，引導(dǎo)他們在合作競爭的過程中更好相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

運(yùn)用活動豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能使得學(xué)生在學(xué)玩的過程中強(qiáng)化理解。例如，在八年級上冊《Unit 1 Friends》的“Reading Best friends”教學(xué)中，不妨以角色扮演的形式，建議學(xué)生與朋友共同表演有趣的精彩情景劇，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情。

如上所言，在情景中營造與表達(dá)主題相關(guān)的氛圍，能使得學(xué)生在更好主動表達(dá)和積極交流中主動發(fā)現(xiàn)自身英語表達(dá)問題，使得他們在接近真實的語言環(huán)境中更好靈活運(yùn)用英語課程知識。多讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練和積極表達(dá)中充分展示自己的才華，更能使得他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境中提升英語口語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

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[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2013.

[2] 曾貴珍. 如何提高中學(xué)生的英語口語交際能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2014（04）.