劉瀏

摘要：采用“三維多評(píng)”的評(píng)價(jià)方法，對(duì)小主持人培訓(xùn)班精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式、教學(xué)質(zhì)量和兒童綜合素質(zhì)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，小主持人班為實(shí)施個(gè)性化教育，提高兒童的綜合素質(zhì)，具有非常明顯效果，為進(jìn)一步做好培訓(xùn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：主持人 培訓(xùn) 兒童 綜合素質(zhì)

小主持人培訓(xùn)班是以訓(xùn)練兒童的語言能力為主要任務(wù)，通過語言訓(xùn)練、表演訓(xùn)練、各類語言類節(jié)目表演等專項(xiàng)訓(xùn)練。我們對(duì)接受小主持人培訓(xùn)的兒童，訓(xùn)練前、后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以期對(duì)培訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，為進(jìn)一步做好培訓(xùn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。

1一般資料

廣東省東莞廣電精彩藝術(shù)培訓(xùn)中心，2011～2014年開展小主持人培訓(xùn)班，每屆學(xué)期三年，共招收兒童121人，年齡5～7歲，平均6.26±0.73歲。其中男生47名，女生74名。寒、暑假期間每班每天5課時(shí)；平時(shí)每周6課時(shí)；每學(xué)期220課時(shí)。以精彩藝術(shù)培訓(xùn)理念模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，開設(shè)普通話訓(xùn)練、主持人基礎(chǔ)、新聞采訪技巧、形體表演等專業(yè)課。

2精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)

2.1提高孩子語言發(fā)展能力

對(duì)小主持人的培養(yǎng)目標(biāo)，講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話是基本功。雖然將來不可能每個(gè)孩子都成為主持人，但每個(gè)小主持人班的孩子若都學(xué)會(huì)了普通話，會(huì)形成一個(gè)良好的普通話語言環(huán)境，無形中就會(huì)促進(jìn)全社會(huì)樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，同時(shí)也為推動(dòng)語言文字工作向縱深發(fā)展發(fā)揮重要的作用。（1）正音訓(xùn)練。普通話正音訓(xùn)練，孩子們都是幼兒園大班或?qū)W前班兒童，首先從普通話的聲母開始教起，然后再進(jìn)行和聲母相關(guān)的字、詞以及繞口令的練習(xí)。（2）繞口令訓(xùn)練。繞口令是小主持人班學(xué)習(xí)的基本功，它是一門特殊的語言藝術(shù)，對(duì)孩子語言能力的發(fā)展提高有著極大的促進(jìn)作用。反復(fù)練習(xí)可以使孩子的吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。鍛煉了學(xué)生的唇舌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生的思維更具敏捷性、靈活性和準(zhǔn)確性。（3）故事、兒童詩、主持片斷練習(xí)。每節(jié)課，給學(xué)生講一個(gè)故事或朗誦一首兒童詩。主持片斷練習(xí)中有豐富的語匯，孩子們不僅鍛煉了主持能力、口語表達(dá)能力，還記住了精美的詞語，為以后的寫作打下了基礎(chǔ)，提高了語文素養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)孩子良好的氣質(zhì)

孩子們進(jìn)入小主持人班，在每節(jié)課會(huì)要求孩子們有良好的坐姿；每一次上臺(tái)表演、每一次起身回答問題，要求孩子們要有標(biāo)準(zhǔn)的站姿，聲音宏亮、站姿標(biāo)準(zhǔn)、面帶微笑。優(yōu)美的坐姿，挺拔的站姿，培養(yǎng)了孩子們外在的優(yōu)雅氣質(zhì)，達(dá)到了課標(biāo)中提出的學(xué)生占主體地位這一目標(biāo)。教師注意自己在課堂上的一言一行，一舉一動(dòng)，使用禮貌用語和規(guī)范的肢體語言給孩子們做表率。期待秉承“以人為本”的理念，提出“做最好的自己”。每學(xué)年評(píng)比“優(yōu)秀小主持人”“普通話小先生”“才藝雙全小明星”并發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

3評(píng)價(jià)指標(biāo)

3.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)管理

3.1.1評(píng)價(jià)方法

采用“三維多評(píng)”的評(píng)價(jià)方法，三維即學(xué)生、教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多評(píng)即三維評(píng)價(jià)與培訓(xùn)中心綜合評(píng)價(jià)的交叉互評(píng)，對(duì)兒童綜合素質(zhì)進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。

3.1.2確定評(píng)價(jià)指標(biāo)

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，方式為“三維多評(píng)”的分層抽樣調(diào)查，抽樣比例3︰1。共發(fā)放問卷130份，收回有效問卷129份，有效率99.3%。被調(diào)查者按人員類別劃分：學(xué)生32人，占 24.61%；家長(zhǎng)87人占66.92%；教師11人占8.47 %，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)各指標(biāo)的選中頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)方面，確定精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.1.3運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分別從形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)方面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重調(diào)查量表，量表采用SAATY相對(duì)重要性等級(jí)表，用1、3、5、7、9的程度方法，對(duì)每個(gè)指標(biāo)分別進(jìn)行兩兩比較，對(duì)其相對(duì)重要性作出判斷，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)造判斷矩陣，將判斷矩陣每一列正規(guī)化，使用AHP法軟件對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)及一致性檢驗(yàn)。

3.2建立精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)考核表

評(píng)價(jià)考核表分3個(gè)部分：（1）本人姓名、家長(zhǎng)姓名、教學(xué)老師等基本情況。（2）內(nèi)容包括基本項(xiàng)目、考核項(xiàng)目、評(píng)價(jià)指標(biāo)、分值數(shù)據(jù)來源、評(píng)價(jià)方式、參考值、實(shí)際值、評(píng)分等9項(xiàng)。（3）基本項(xiàng)目為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)，考核項(xiàng)目及評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別為上述3個(gè)基本項(xiàng)目的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，中心教務(wù)處提供數(shù)據(jù)來源，考核方式具體明確了每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的扣分及得分情況，參考值為部分指標(biāo)用以參照的歷史數(shù)據(jù)，實(shí)際值為評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際情況，得分是綜合實(shí)際值、參考值打分的結(jié)果。

3.3對(duì)兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)分

根據(jù)精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)表，對(duì)兒童學(xué)員考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源。

4結(jié)果

4.1精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

評(píng)價(jià)指標(biāo)考核的一級(jí)指標(biāo)為形象氣質(zhì)、精神狀態(tài)和語言表達(dá)，認(rèn)定其權(quán)重相同（見表1）。

4.2精彩藝術(shù)培訓(xùn)的個(gè)體評(píng)價(jià)考核評(píng)分

結(jié)果顯示評(píng)價(jià)指標(biāo)，均由培訓(xùn)中心信息系統(tǒng)提供，評(píng)價(jià)具有可操作性。通過統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果符合正態(tài)分布。

5討論

小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個(gè)性化教育提供了充足的空間和時(shí)間保障，也為教育均衡與平等創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。學(xué)校只有擔(dān)負(fù)對(duì)未成年人的教育與管理職能，沒有培養(yǎng)“接班人”的政治功利。在小主持人教學(xué)的課堂上，孩子自信與否取決于教師對(duì)他們的態(tài)度。用信任的目光巡視著每一位孩子；用鼓勵(lì)的語言和每一位孩子交流。年齡過小的學(xué)員學(xué)習(xí)的目的性不明確，他們尋求的是一種娛樂的氛圍，所以主持類的培訓(xùn)，給他們的感覺就是枯燥乏味，報(bào)名的學(xué)員家長(zhǎng)們之所以選擇廣電培訓(xùn)中心，絕大多數(shù)是因?yàn)榭紤]到電視臺(tái)的專業(yè)性和宣傳展示平臺(tái)。而從整期辦班過程中，給學(xué)員們提供的展示機(jī)會(huì)很少，無法達(dá)到家長(zhǎng)們的預(yù)期，嚴(yán)格按照教材進(jìn)度授課，授課方式以互動(dòng)模擬為主，純課本解讀為輔，營造良好的課堂氣氛，授課內(nèi)容不局限于課本，結(jié)合當(dāng)今重大新聞事件，讓課程貼近學(xué)員們的生活。精彩藝術(shù)培訓(xùn)模式的個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，小主持人培訓(xùn)班為實(shí)施個(gè)性化教育，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，具有非常明顯效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉子科.多彩教育成就最好的我們.人民教育，2013，（06）：15-19.

[2]梁哲.不一樣的美國基礎(chǔ)教育.廣東教育，2014，4（01）：68-69.