李潔雷

摘要：素質(zhì)教育是以提高全民族的素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，關(guān)系和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生在德、體、美、勞等方面全面發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 素質(zhì)教育 思維能力 語言表達(dá)

語文學(xué)科素質(zhì)能力體現(xiàn)在想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力上。那么，在語文數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？我以為要做到以下幾方面。

一、我們在語文數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要從觀察入手培養(yǎng)想象力

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的，有計(jì)劃，有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學(xué)生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學(xué)中必須讓學(xué)生對具體事物，比如說插圖，進(jìn)行仔細(xì)觀察，結(jié)合直觀教具的演示，為其思維活動提供必要條件。

例如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！毙W(xué)生在閱讀這首古詩時(shí)，教師要調(diào)動他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝歡鳴的叫聲，體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機(jī)。當(dāng)詩句中所描寫的情景，一方面靠生動形象的語言描述，一方面靠圖片、幻燈等直觀性教學(xué)手段，讓學(xué)生把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。

二、我們在語文數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要從啟發(fā)入手培養(yǎng)思維能力

小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生思維能力。在閱讀教學(xué)法中要充分挖掘教材中蘊(yùn)含著的可以用來促進(jìn)學(xué)生積極思維的因素，訓(xùn)練其思維能力。如教學(xué)《狐假虎威》一文，當(dāng)學(xué)生理解到狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸以后，可以提出：“狐貍未什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？這樣正反兩個方面去引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識事物，可訓(xùn)練其思維的靈活性。

三、我們在語文數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，就要從復(fù)述入手發(fā)展語言表達(dá)能力

在熟悉、理解文章內(nèi)容之后，復(fù)述是一種簡單易行的促進(jìn)思維的方法。復(fù)述一方面要求語言的連貫性、條理性，另一方面，要求有一定的速度，很能鍛煉學(xué)生的語言、思維能力，教學(xué)中應(yīng)充分利用這種方法來作為語言表達(dá)方式變化的練習(xí)。例如，《翠鳥》一文中描述翠鳥外形那一段文章，先說它有一雙紅色的小爪，再說它顏色非常鮮，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活地眼睛下面，長著一張細(xì)長的嘴。這一段作者用了兩個總分句型著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學(xué)完了這一段，教師請學(xué)生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要求學(xué)生的頭腦里呈現(xiàn)出翠鳥的體型，對這一段課文內(nèi)容進(jìn)行整理，然后按翠鳥的頭、眼、背、爪的順序，并列關(guān)系的句型進(jìn)行描述，這種語言的不同形式的訓(xùn)練，就是進(jìn)行語言訓(xùn)練的好方法。