滕海華

【關鍵詞】初中語文 教學節(jié)奏

調(diào)控方法 以學生為基點

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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在初中語文課堂教學過程中，教學節(jié)奏緊湊與否對教學效益的好壞有著至關重要的影響。如果一堂課教學節(jié)奏比較緊湊，往往就能調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而收到良好的教學效益;而如果一堂課教學節(jié)奏比較拖沓，課堂教學氣氛就會比較沉悶，學生往往聽得無精打采，自然會降低教學效益。鑒于教學節(jié)奏對于課堂教學效益有著顯著的影響，筆者在教學實踐經(jīng)驗的基礎上，探索初中語文教師應如何以學生為基點，對教學節(jié)奏進行有效調(diào)控。

一、在課堂的導入部分，應調(diào)動學生注意力

從某種程度上來說，課堂教學活動的本質(zhì)是為了激發(fā)學生的思維。思維被激發(fā)了，學生自然會帶著學習熱情投入到學習活動中。學生的思維效率與其注意力有著密切的關系，在課堂教學中，教師應以學生注意力的變化為依據(jù)來調(diào)控教學節(jié)奏，努力尋找并開展能刺激學生注意力的活動，以形成高低起伏、能調(diào)動學生注意力的教學節(jié)奏。

一般來說，在上課剛開始時，學生往往還沒有融入到課堂教學情境中，這就需要教師善于控制教學節(jié)奏，調(diào)動學生的注意力，使學生盡快進入學習狀態(tài)。教師要巧妙設計教學導入，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學《濟南的冬天》（語文版語文教材七年級上冊）這一節(jié)課時，為了吸引學生的注意力，教師可用多媒體技術向?qū)W生展示全球各地冬天的景象。如冬天的中國東北已是白雪皚皚，廣州還是如秋天一樣涼爽，而“赤道之國”厄瓜多爾卻如夏天一樣炎熱。經(jīng)過對不同地區(qū)冬天的比較，教師詢問學生：“課文中描寫濟南的冬天有什么特點？”這樣新鮮有趣的導入方式能調(diào)動學生的注意力，達到活躍學生思維、使教學節(jié)奏由慢變快的教學目的。

二、在課堂的鋪陳部分，應加大教學信息量

在導入新課后，學生被吸引了，注意力因此更為集中了，思維也比較活躍。在這個學生注意力較為集中的教學階段，教師應該加大教學信息量，激活學生的思維，拓展學生思維的廣度。為了達到這個目的，教師應注意使教學節(jié)奏平穩(wěn)有序，由松弛向緊張邁進，在這一階段可講授學生容易接受的知識。如在教學《散步》（語文版語文教材九年級下冊）這一節(jié)課時，在新課導入之后，教師可向?qū)W生提一系列的問題，如：“這一篇課文講到了什么樣的人，講述了什么事？”“從字里行間，你可以看到了一個什么樣的家庭？”然后讓學生以小組為單位對這些問題展開討論。通過討論活動，學生注意力高度集中，思維變得活躍，從而加快了教學節(jié)奏。

三、在課堂的高潮部分，應突破教學重難點

學生注意力高度集中時是能力形成的一個最佳時期，在這一階段，猶如小說、戲劇情節(jié)進入高潮一樣，教師授課的節(jié)奏也應該強烈且緊張，這樣才能緊緊抓住學生思維的興奮點和注意力，讓學生情緒高漲，積極思考，從而達到提高教學效益的目的。在這個階段，教師應著力突破教學的重點與難點。如在講授《我的老師》（語文版語文教材七年級上冊）這一節(jié)課時，為了將教學推向高潮，教師可以安排一個小小的課本劇，讓一名學生扮演文章中的海倫·凱勒，另一名學生扮演海倫的老師莎莉文，用幾分鐘的時間表演莎莉文老師是如何教海倫識字的。表演結束后，讓學生發(fā)表自己的看法，如莎莉文老師為什么這么做，等等。這樣不僅能活躍學生的思維，也能培養(yǎng)學生語言表達能力、文本分析能力等語文能力，從而達到提高教學效益的目的。

四、在課堂的終結部分，應鞏固教學成果

在快下課的最后五分鐘，由于經(jīng)過了一堂課的學習，學生已處于精神疲倦的狀態(tài)之中，潛意識里比較期待下課，因此注意力難以集中。在這一時期，教師應放慢教學節(jié)奏，給學生充分的思考時間以鞏固提高?？蓪Ρ菊n的學習內(nèi)容作一個小結，讓學生概括課文精髓，也可設計一個發(fā)人深思的問題，讓學生帶著問題下課。如在講授《賣油翁》（語文版語文教材七年級上冊）這一節(jié)課時，由于文言文學習所涉及的學習內(nèi)容繁多，學生經(jīng)過一節(jié)課的學習、思考已變得比較疲累，注意力比較分散。這時候，教師應放慢教學節(jié)奏，啟發(fā)學生進一步思考。如讓學生思考：“除了本課，還有沒有熟能生巧的例子呢？”學生聯(lián)想到了自己以前所學的知識，還有生活中所觀察到的現(xiàn)象，紛紛踴躍發(fā)言。有些學生舉了李白“只要功夫深，鐵杵磨成針”的例子，有些學生舉了達·芬奇畫蛋的故事，等等。學生在輕松的討論中對本課的思想認識有了一個提高，從而鞏固延伸了本課的教學成果。

應當補充說明的是，課堂教學是一個動態(tài)變化的過程，教師應根據(jù)不斷變化的課堂動向靈活地調(diào)控課堂節(jié)奏。當學生疲累時，教師應以舒緩的節(jié)奏加以調(diào)節(jié);當學生注意力不集中時，教師應加快節(jié)奏，讓學生情緒高漲?？傊?，教學的主體是學生，教師在調(diào)控教學節(jié)奏時應遵循學生的認知規(guī)律與心理規(guī)律，根據(jù)學生注意力的變化來調(diào)控教學節(jié)奏，這樣才能發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，讓學生在張弛有度的教學過程中掌握知識、發(fā)展能力，達到提高教學效益的目的。

（責編 秦越霞）