賴(lài)一兵

【關(guān)鍵詞】讀后感 《凡卡》 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

0070-02

一、教學(xué)簡(jiǎn)析

人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)課文《凡卡》，是俄國(guó)著名作家契訶夫的名作，生動(dòng)而深刻地描述了一個(gè)由農(nóng)村到城市做學(xué)徒的九歲兒童凡卡的悲慘遭遇。課文中的“吃不飽”“做苦工”“挨毒打”“住過(guò)道”等關(guān)鍵情節(jié)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解。此外，學(xué)生對(duì)原文內(nèi)涵領(lǐng)悟不深刻，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際選擇自己感受最深的部分來(lái)寫(xiě)，即讀后不會(huì)感、無(wú)感難發(fā)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1？郾讓學(xué)生掌握讀后感的寫(xiě)作方法，知道“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)。

2？郾教會(huì)學(xué)生找準(zhǔn)“讀”和“感”的聯(lián)系點(diǎn)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把讀后感寫(xiě)出來(lái)。

3？郾讓學(xué)生把自己讀一篇文章后的感受寫(xiě)具體、有條理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引入新課

師：同學(xué)們，你們肯定有過(guò)這樣的親身體會(huì)：給你一杯醇香可口的果汁，細(xì)細(xì)品嘗后定會(huì)感覺(jué)回味無(wú)窮。同樣，一本好書(shū)、一篇好文章，讀了之后也會(huì)讓你產(chǎn)生美好的感受，你把這些感受寫(xiě)下來(lái)就成了一篇讀后感。那么，讀后感該怎樣寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）審題、選材、指導(dǎo)寫(xiě)作

1？郾出示課件：讀《×××》有感

師：書(shū)名號(hào)里的“×”表示什么意思？（表示書(shū)名）

師：今天，我們就以剛剛學(xué)過(guò)的《凡卡》這篇課文為例，學(xué)寫(xiě)“讀《凡卡》有感”（課件出示：凡卡）。第一步要認(rèn)識(shí)、了解“讀后感”這一文體，明確讀后感的基本要求和寫(xiě)法。第二步要明確這篇課文主要寫(xiě)了什么，你印象最深的部分又是什么。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么，你印象最深的部分是什么？

【小結(jié)】教師讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為接下來(lái)的談感受、有“感”而發(fā)作鋪墊。

2？郾出示多媒體課件：

師：凡卡的生活這樣悲慘，你讀了課文之后有什么感受？（課件出示：感受）你想給他什么幫助？請(qǐng)你結(jié)合原文中的關(guān)鍵詞句談感受。

多媒體出示：（1）凡卡生活得這樣悲慘，你讀了之后有什么感受？（2）你想給他什么幫助？（3）假如拿凡卡的生活跟你對(duì)比，你從中明白什么？

（師抽舉手的學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充）

生1：和凡卡相比，我的生活是多么的幸福呀，我從小不缺吃、不缺穿，從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)餓。

生2：我多想把凡卡請(qǐng)到家里，給他好吃的、好玩的，還要領(lǐng)著他去找爺爺。

【小結(jié)】學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際談感受時(shí)，懂得結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，或是結(jié)合聯(lián)想、想象來(lái)談，有的同學(xué)還先摘錄原文中的關(guān)鍵詞句來(lái)與自己的生活作對(duì)比，這樣得出的感受就更加具體鮮明了。

（三）歸納寫(xiě)作提綱

師：同學(xué)們，我們通過(guò)分析掌握了寫(xiě)讀后感基本提綱的要領(lǐng)，也就是寫(xiě)作要求：一是定題目，二是憶內(nèi)容，三是談感受。圍繞這三個(gè)要求，教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在談感受這個(gè)環(huán)節(jié)上。那么，讀后感的提綱列出來(lái)了，該如何下筆成文呢？

1？郾課件展示：同情 怎樣幫助

師：如果把凡卡的生活跟你對(duì)比，你從中明白了什么？

2？郾課件展示：對(duì)比 明白什么

（教師歸納寫(xiě)作提綱，分析例文的寫(xiě)作方法）

【小結(jié)】為了增強(qiáng)讀后感的表達(dá)效果，教師要求學(xué)生談感受時(shí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，并且和同學(xué)們交流討論、互相啟發(fā)，使感受的內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，更具說(shuō)服力和感染力。

3？郾課件出示：讀《凡卡》有感

（教師朗讀例文，學(xué)生一邊認(rèn)真聽(tīng)，一邊思考寫(xiě)作思路）

今天，我讀了課文《凡卡》，懂得了凡卡生長(zhǎng)在貧窮的農(nóng)村，他才九歲就到城市來(lái)做學(xué)徒，過(guò)著饑寒交迫、貧病交加的痛苦生活。其中，我印象最深的是這么一句話“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包，至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”，看到這里，我的眼淚簡(jiǎn)直都要流下來(lái)了，凡卡的命運(yùn)為什么這樣悲慘呀！我不由得同情起凡卡來(lái)。

與凡卡相比，我的生活是多么的幸福呀！在家里，我受到父母的精心呵護(hù)和悉心照顧，我吃得飽，穿得暖，從來(lái)不知道饑餓挨凍是什么滋味。一日三餐，媽媽總是變著法子讓我吃到豐盛可口的飯菜。而我由于從來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)饑餓的滋味，一點(diǎn)兒都不知道糧食的寶貴，常常嫌味道不好就把米飯、雞腿隨手扔進(jìn)垃圾桶里，真是不應(yīng)該?。〖偃绶部芑畹浇裉?，我一定要把他請(qǐng)到家里來(lái)，我寧愿自己少吃些、少穿些，也要讓他吃得飽、穿得暖。我會(huì)把最心愛(ài)的毛絨皮鞋給他穿，領(lǐng)著他去找爺爺，還會(huì)用省下的零花錢(qián)給他交學(xué)費(fèi)，讓他同我一道上學(xué)去！

同樣的童年，為什么得不到同樣的幸福呢？這是因?yàn)榉部ǖ男腋１毁Y本主義制度下的資本家?jiàn)Z取了。而我們的幸福是新社會(huì)給予的，是無(wú)數(shù)革命先烈流血犧牲換來(lái)的，如果沒(méi)有他們，或許我們也會(huì)像凡卡那樣過(guò)著悲慘的生活。這樣一對(duì)比，讓我明白了今天的幸福生活來(lái)之不易，更加懂得了肩負(fù)的重任。我們青少年就是祖國(guó)的未來(lái)和希望，建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)要靠我們這一代人的努力！

師（總結(jié)）：這篇讀后感在“憶內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了文章的主要內(nèi)容（用“■”標(biāo)出原文句子，并寫(xiě)上“主要內(nèi)容”，師讀句子），再把印象最深的句子寫(xiě)下來(lái)（在原文上用“——”標(biāo)出，并寫(xiě)上“印象句”，師讀句子），接著用一個(gè)過(guò)渡句（在原文上用“===”標(biāo)出，并寫(xiě)上“過(guò)渡句”，師讀出句子），把前半部分與“我”的感受自然地聯(lián)系起來(lái)。“感受部分”按“總—分”的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，用一個(gè)過(guò)渡句來(lái)總說(shuō)作者的生活幸福，然后分說(shuō)幸福生活的具體表現(xiàn)，寫(xiě)出了“我”怎樣幫助凡卡，以及“我”從凡卡的故事中明白了什么。這就是文章的寫(xiě)作思路。

【小結(jié)】教師通過(guò)讀例文中關(guān)鍵的字、詞、句，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。通過(guò)對(duì)比和思考，學(xué)生了解了讀后感寫(xiě)作的總體思路，形成讀后感的寫(xiě)作框架意識(shí)，為下筆寫(xiě)作鋪墊了情感基礎(chǔ)。

（四）生動(dòng)手寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)寫(xiě)作提綱（師用手指提綱），再參照例文自己學(xué)寫(xiě)讀后感，大家有信心寫(xiě)好嗎？（生答“有”）

（五）講評(píng)作文

師：下面，老師請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)讀他的習(xí)作，大家邊聽(tīng)邊想：這篇讀后感寫(xiě)得好嗎，好在哪里？

（六）總結(jié)并提出要求

師：今天，同學(xué)們不僅掌握了讀后感的基本寫(xiě)作要求，并且能寫(xiě)出比較好的一篇讀后感。我希望大家今后多讀書(shū)，把自己的讀書(shū)感受寫(xiě)下來(lái)，拿給老師看，給你的爸爸、媽媽看，不斷提高寫(xiě)作能力。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

1？郾定題目：讀《凡卡》有感。

2？郾憶內(nèi)容：悲慘生活、吃不飽、住過(guò)道、做苦工、挨毒打、同情、怎樣幫助。

3？郾談感受：感受、對(duì)比、明白了什么。

四、總結(jié)反思

寫(xiě)讀后感應(yīng)重在“感”字下功夫，學(xué)生有感而發(fā)，文章才寫(xiě)得生動(dòng)、具體。

（一）深入感悟文章的主要內(nèi)容

讀后感，顧名思義，讀是基礎(chǔ)，學(xué)生只有深入地讀、認(rèn)真地讀，邊想邊讀，才能真正領(lǐng)會(huì)原文內(nèi)涵，感受才會(huì)油然而生。學(xué)生讀原文時(shí)要做好筆記，記下最難忘、最感動(dòng)的段落和語(yǔ)句，同時(shí)在原文上做標(biāo)記。例如：筆者在教學(xué)生寫(xiě)“讀《凡卡》有感”的作文時(shí)，首先要讓學(xué)生明確這篇課文主要寫(xiě)了什么，讓學(xué)生自讀《凡卡》，明白作者的寫(xiě)作目的，再指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練地概況出課文的主要內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，在加深閱讀印象的同時(shí)，也加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受。

（二）提煉感觸最深的句段

好的作品讓人讀后感慨萬(wàn)千。寫(xiě)一篇讀后感，必須抓住一個(gè)讓自己體會(huì)最深、最難忘的重點(diǎn)，比如一個(gè)人物、一個(gè)細(xì)節(jié)、一個(gè)動(dòng)作、一些有代表性的詞語(yǔ)等。這樣的文章才能突出關(guān)鍵點(diǎn)，給人深刻的印象。例如：學(xué)生概況出課文的主要內(nèi)容后，筆者提出問(wèn)題“你印象最深的部分又是什么”，然后讓學(xué)生思考。學(xué)生大多會(huì)畫(huà)出以下句子：“老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓”“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉”“……他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝”“他們叫我睡在過(guò)道里……”學(xué)生讀出這些句子，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納句子的主要內(nèi)容，即“吃不飽”“做苦工”“住過(guò)道”“挨毒打”。學(xué)生分享交流讓自己印象最深的句子，在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）讀是記敘，感是議論和抒情，要把兩者有機(jī)結(jié)合

人有著豐富的感情，在寫(xiě)作時(shí)，作者的這種感情也會(huì)對(duì)筆下的事、理、物、景表露出喜惡的觀點(diǎn)來(lái)。在讀后感寫(xiě)作中，讀是基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)，感給了寫(xiě)作者充分抒發(fā)情感的空間，兩者互相緊密聯(lián)系，又各有特色。在《凡卡》的讀后感教學(xué)中，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本中人物、事件的具體描寫(xiě)，結(jié)合抒情和議論手法，讓學(xué)生的感受切實(shí)具體，更鮮明地表現(xiàn)主題，增強(qiáng)了文章的感染力。

（責(zé)編 楊 春）