甘海峰

【關(guān)鍵詞】學校發(fā)展 硬件建設

關(guān)心教師 培養(yǎng)教師 交流合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0057-01

改革開放以來，農(nóng)村教育得到了黨和政府的高度關(guān)注。截至2007年，我國已在農(nóng)村地區(qū)普及了九年義務教育，然而，教育質(zhì)量及教育公平問題卻日益凸顯。許多偏遠農(nóng)村學校由于條件艱苦、信息閉塞等原因，生源、師資嚴重流失，發(fā)展舉步維艱。農(nóng)村薄弱學校如何克服困難，走出一條可持續(xù)發(fā)展之路？筆者就自己扎根農(nóng)村學校20多年的從教經(jīng)歷與大家一起探討這個問題。

一、加快硬件建設，改善辦學條件，留住有限生源

隨著人們生活水平的不斷提高，家長對孩子就讀環(huán)境的要求也越來越高。因而，加強學校硬件建設應成為農(nóng)村薄弱學校的先行工作。

1995年以前，梧州市藤縣埌南鎮(zhèn)第二初級中學（以下簡稱埌南二中）的校舍全部是瓦房，沒有一條硬化校道。30多名學生擠在一間瓦蓋宿舍里。如此艱苦的育人環(huán)境成為大量生源流失的重要原因。例如，2008年春學期就比2007年秋學期少了110多人，相當于該學期學生總?cè)藬?shù)的20%。為此，學校積極籌資加快學校建設?，F(xiàn)在學校C級以上的危房已全部被拆除，校道已全部被硬化，新教學樓等已陸續(xù)建成并投入使用，每個教室都安裝了監(jiān)控錄像和電子白板，實現(xiàn)了校園“三通兩平臺”。隨著教學設施的完善，學校教學效益得到了顯著提高。在很多農(nóng)村初中生源銳減的局勢下，埌南二中卻穩(wěn)穩(wěn)地將學生保持在650人左右，這個學期的新生比招生計劃還多了50多人。

二、關(guān)心教師生活，改善教師生活條件，用人文關(guān)懷留住教師

物質(zhì)貧乏會影響一個人的幸福感和安定感。目前，大多數(shù)農(nóng)村年輕教師的工資水平較低，生活條件艱苦。因此，很多年輕教師剛剛到來就想調(diào)走，年輕骨干教師流失嚴重。為了留住教師，我們必須多關(guān)心教師的生活，用人文關(guān)懷留住教師。

埌南二中以中青年教師居多，僅年輕單身教師就有10多位。為此，學校創(chuàng)建了一個教師食堂，讓學生食堂采購人員義務幫助教師買菜，由在教師食堂開飯的教師輪流做飯。這種教師共同出資、輪流做飯的模式可說開創(chuàng)了藤縣事業(yè)單位集體食堂的新模式，它既降低了青年教師的伙食開支，更減少了他們?yōu)橐蝗杖投鄲赖暮箢欀畱n，使他們能夠把更多的精力放到教育教學上。

三、抓住教改契機，提升教師執(zhí)教能力，全面推進素質(zhì)教育

現(xiàn)在，全國掀起了教改熱潮。新課改對于每一所學校來說都是難得的發(fā)展機遇。農(nóng)村薄弱學校更應緊抓這個機遇，大興學習、研究之風，為教師創(chuàng)造更多的學習機會，幫助教師提升執(zhí)教育人的能力，從而促使學校持續(xù)、良性地發(fā)展。

埌南二中始終把“鑄師魂，練師能”當作學校的一項中心工作來抓。學校雖然教學經(jīng)費少，但在師資培訓和外出學習方面卻毫不吝惜。這兩年來，學校結(jié)合自身實際情況，經(jīng)常在校內(nèi)組織教師學習山東杜郎口教學模式和山東昌樂二中教學模式的理論，經(jīng)常派教師到梧州市蒙山縣、玉林市玉州區(qū)等地的教改先行學校學習，讓教師樹立新型的人才觀、課程資源觀，改進教育教學方法，提高自身素質(zhì)，將素質(zhì)教育引向深入。這幾年，學校一批批優(yōu)秀的中青年教師也在教改活動中脫穎而出，如羅延堅老師在2010年榮獲藤縣初中物理優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，歐俞均老師在2011年榮獲藤縣初中教學設計歷史科一等獎等。

四、與先進學校合作，提高本校知名度，促進學校發(fā)展

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！鞭r(nóng)村薄弱學校要提高知名度與影響力，促進本校教師專業(yè)發(fā)展，就要積極與先進學校合作，增進本校教師與外界的交流。

埌南二中屬于藤縣初中C類學校（片初中），在教學資源上與A類和B類學校是無法相比的。但學校重視合作與發(fā)展，2008—2009年，與梧州市第一中學結(jié)成友好學校;2011—2012年，與梧州市新夏中學成為友好學校;現(xiàn)在，該校又成為藤縣藤州中學的幫扶學校。經(jīng)過多年不斷的交流合作，學校已形成了一套適合本校發(fā)展的教育教學模式，在藤縣同類學校中已小有名氣，社會知名度越來越高，師生的歸屬感也越來越強了。

農(nóng)村薄弱學校既沒有城市學校高素質(zhì)的教師隊伍，也沒有城市學校先進的教學手段;既沒有周邊先進學校的生源優(yōu)勢，也沒有周邊強校的資金優(yōu)勢。但只要奮起直追，一方面依靠政府加大投入，均衡教育資源;另一方面內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象，不斷提高學校的整體教育教學質(zhì)量，農(nóng)村薄弱學校也一定能夠以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

（責編 秦越霞）