甘海峰

【關(guān)鍵詞】學(xué)校發(fā)展 硬件建設(shè)

關(guān)心教師 培養(yǎng)教師 交流合作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村教育得到了黨和政府的高度關(guān)注。截至2007年，我國(guó)已在農(nóng)村地區(qū)普及了九年義務(wù)教育，然而，教育質(zhì)量及教育公平問(wèn)題卻日益凸顯。許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校由于條件艱苦、信息閉塞等原因，生源、師資嚴(yán)重流失，發(fā)展舉步維艱。農(nóng)村薄弱學(xué)校如何克服困難，走出一條可持續(xù)發(fā)展之路？筆者就自己扎根農(nóng)村學(xué)校20多年的從教經(jīng)歷與大家一起探討這個(gè)問(wèn)題。

一、加快硬件建設(shè)，改善辦學(xué)條件，留住有限生源

隨著人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子就讀環(huán)境的要求也越來(lái)越高。因而，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)應(yīng)成為農(nóng)村薄弱學(xué)校的先行工作。

1995年以前，梧州市藤縣埌南鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱埌南二中）的校舍全部是瓦房，沒(méi)有一條硬化校道。30多名學(xué)生擠在一間瓦蓋宿舍里。如此艱苦的育人環(huán)境成為大量生源流失的重要原因。例如，2008年春學(xué)期就比2007年秋學(xué)期少了110多人，相當(dāng)于該學(xué)期學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%。為此，學(xué)校積極籌資加快學(xué)校建設(shè)?，F(xiàn)在學(xué)校C級(jí)以上的危房已全部被拆除，校道已全部被硬化，新教學(xué)樓等已陸續(xù)建成并投入使用，每個(gè)教室都安裝了監(jiān)控錄像和電子白板，實(shí)現(xiàn)了校園“三通兩平臺(tái)”。隨著教學(xué)設(shè)施的完善，學(xué)校教學(xué)效益得到了顯著提高。在很多農(nóng)村初中生源銳減的局勢(shì)下，埌南二中卻穩(wěn)穩(wěn)地將學(xué)生保持在650人左右，這個(gè)學(xué)期的新生比招生計(jì)劃還多了50多人。

二、關(guān)心教師生活，改善教師生活條件，用人文關(guān)懷留住教師

物質(zhì)貧乏會(huì)影響一個(gè)人的幸福感和安定感。目前，大多數(shù)農(nóng)村年輕教師的工資水平較低，生活條件艱苦。因此，很多年輕教師剛剛到來(lái)就想調(diào)走，年輕骨干教師流失嚴(yán)重。為了留住教師，我們必須多關(guān)心教師的生活，用人文關(guān)懷留住教師。

埌南二中以中青年教師居多，僅年輕單身教師就有10多位。為此，學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)教師食堂，讓學(xué)生食堂采購(gòu)人員義務(wù)幫助教師買(mǎi)菜，由在教師食堂開(kāi)飯的教師輪流做飯。這種教師共同出資、輪流做飯的模式可說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了藤縣事業(yè)單位集體食堂的新模式，它既降低了青年教師的伙食開(kāi)支，更減少了他們?yōu)橐蝗杖投鄲赖暮箢欀畱n，使他們能夠把更多的精力放到教育教學(xué)上。

三、抓住教改契機(jī)，提升教師執(zhí)教能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

現(xiàn)在，全國(guó)掀起了教改熱潮。新課改對(duì)于每一所學(xué)校來(lái)說(shuō)都是難得的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村薄弱學(xué)校更應(yīng)緊抓這個(gè)機(jī)遇，大興學(xué)習(xí)、研究之風(fēng)，為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助教師提升執(zhí)教育人的能力，從而促使學(xué)校持續(xù)、良性地發(fā)展。

埌南二中始終把“鑄師魂，練師能”當(dāng)作學(xué)校的一項(xiàng)中心工作來(lái)抓。學(xué)校雖然教學(xué)經(jīng)費(fèi)少，但在師資培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)方面卻毫不吝惜。這兩年來(lái)，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，經(jīng)常在校內(nèi)組織教師學(xué)習(xí)山東杜郎口教學(xué)模式和山東昌樂(lè)二中教學(xué)模式的理論，經(jīng)常派教師到梧州市蒙山縣、玉林市玉州區(qū)等地的教改先行學(xué)校學(xué)習(xí)，讓教師樹(shù)立新型的人才觀、課程資源觀，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，將素質(zhì)教育引向深入。這幾年，學(xué)校一批批優(yōu)秀的中青年教師也在教改活動(dòng)中脫穎而出，如羅延堅(jiān)老師在2010年榮獲藤縣初中物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，歐俞均老師在2011年榮獲藤縣初中教學(xué)設(shè)計(jì)歷史科一等獎(jiǎng)等。

四、與先進(jìn)學(xué)校合作，提高本校知名度，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！鞭r(nóng)村薄弱學(xué)校要提高知名度與影響力，促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展，就要積極與先進(jìn)學(xué)校合作，增進(jìn)本校教師與外界的交流。

埌南二中屬于藤縣初中C類學(xué)校（片初中），在教學(xué)資源上與A類和B類學(xué)校是無(wú)法相比的。但學(xué)校重視合作與發(fā)展，2008—2009年，與梧州市第一中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校;2011—2012年，與梧州市新夏中學(xué)成為友好學(xué)校;現(xiàn)在，該校又成為藤縣藤州中學(xué)的幫扶學(xué)校。經(jīng)過(guò)多年不斷的交流合作，學(xué)校已形成了一套適合本校發(fā)展的教育教學(xué)模式，在藤縣同類學(xué)校中已小有名氣，社會(huì)知名度越來(lái)越高，師生的歸屬感也越來(lái)越強(qiáng)了。

農(nóng)村薄弱學(xué)校既沒(méi)有城市學(xué)校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，也沒(méi)有城市學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)手段;既沒(méi)有周邊先進(jìn)學(xué)校的生源優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有周邊強(qiáng)校的資金優(yōu)勢(shì)。但只要奮起直追，一方面依靠政府加大投入，均衡教育資源;另一方面內(nèi)練素質(zhì)，外樹(shù)形象，不斷提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村薄弱學(xué)校也一定能夠以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，走出一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

（責(zé)編 秦越霞）