甄國(guó)玲

摘 要：《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》是浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，本課程通過(guò)引入企業(yè)真實(shí)案例和真賬實(shí)做的形式，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。但是，隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)方式導(dǎo)致我們的教學(xué)效果很不理想。于是我們嘗試采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革，試圖通過(guò)因材施教達(dá)到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn);多層次教學(xué)法

浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程從第三學(xué)期一直開(kāi)設(shè)到第五學(xué)期，學(xué)生按照企業(yè)會(huì)計(jì)人員的工作流程，連續(xù)完成15個(gè)月的賬務(wù)處理工作，這樣安排教學(xué)的目的是希望學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完以后，能積累一定的做賬經(jīng)驗(yàn)，以便他們進(jìn)入真實(shí)的工作崗位時(shí)能更迅速的上手，縮短學(xué)校與社會(huì)之間的距離。但是，隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)方式導(dǎo)致我們的教學(xué)效果很不理想。

1 會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)1：我們每個(gè)班級(jí)人均有60人左右，目前，我們不可能將學(xué)生小班化教學(xué)來(lái)解決教學(xué)效果不理想的窘境。

現(xiàn)實(shí)2：教學(xué)是個(gè)有計(jì)劃，有規(guī)律的科學(xué)過(guò)程，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前還必須要制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)3：實(shí)訓(xùn)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)學(xué)期，畢業(yè)時(shí)部分學(xué)生已經(jīng)能夠處理一些小公司的業(yè)務(wù)了，還有部分學(xué)生連最基本的整理憑證都不會(huì)，一塌糊涂，更不用提在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)了——細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)……

2 解決問(wèn)題的途徑：分層化教學(xué)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上大致分為三個(gè)層次：學(xué)習(xí)能力較好的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)能力較差的。隨著教學(xué)的深入，教師可以根據(jù)自己對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，有針對(duì)性的制定分層教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，并按照自己的分層教學(xué)計(jì)劃來(lái)調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式。

會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性，這些特點(diǎn)更有利于教師將不同的教學(xué)方式應(yīng)用于不同程度的學(xué)生身上，根據(jù)學(xué)生的思維靈活程度、學(xué)習(xí)能力、思維靈活程度、性格特征等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心分層，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法，達(dá)到了因材施教的目的。

3 具體實(shí)施過(guò)程

綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以任務(wù)（項(xiàng)目）模塊為內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí)的，在每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，然而我們的教學(xué)計(jì)劃是統(tǒng)一的，大部分教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效果很差——部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，而又為了完成老師布置的任務(wù)，抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。所以，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下，盡可能的想辦法來(lái)讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)。

《會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)》現(xiàn)在在浙江長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系開(kāi)設(shè)3學(xué)期，在目前的教材，教學(xué)條件下，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，改革內(nèi)容如下：

3.1 模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的第一學(xué)期

分兩個(gè)階段。第一階段，任課教師認(rèn)真觀察學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，這個(gè)階段大概用2-3次課;第二階段，教師根據(jù)第一階段對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生分組，大概分成三組：一組學(xué)習(xí)能力較好、二組學(xué)習(xí)能力一般、三組學(xué)習(xí)能力較差，每一組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大體相當(dāng)。教師根據(jù)自己的分組，對(duì)每組學(xué)生重新制定教學(xué)計(jì)劃并按照各組的教學(xué)計(jì)劃分別安排教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容有共同之處，比方說(shuō)最基礎(chǔ)的東西，也有不同之處，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的一組學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容就要更豐富些，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以給他們簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，讓他們更注重最基礎(chǔ)的東西，這樣可以做到有的放矢。

3.2 模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的第二學(xué)期

在這學(xué)期，教師仍然按照修改后的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比方說(shuō)教師同時(shí)按照三個(gè)教學(xué)計(jì)劃，會(huì)不會(huì)亂？會(huì)不會(huì)顧此失彼？那么這些問(wèn)題就是在這個(gè)過(guò)程中去摸索與解決的。

3.3 模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的第三學(xué)期

教學(xué)計(jì)劃可以說(shuō)在這學(xué)期算是成熟了，在第二學(xué)期的基礎(chǔ)上，可以對(duì)“學(xué)習(xí)能力一般”和“學(xué)習(xí)能力較差”的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)目標(biāo)。

3.4 案例——以筆者本學(xué)期所上班級(jí)為例

我現(xiàn)在上的是模擬實(shí)訓(xùn)的第二學(xué)期（第一學(xué)期不是我上的，頻繁換教師也會(huì)影響教學(xué)效果，希望模擬實(shí)訓(xùn)課程每個(gè)班級(jí)始終由一個(gè)教師教授 ）

①學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，這部分學(xué)生的進(jìn)度會(huì)快，內(nèi)容會(huì)深，她們的學(xué)習(xí)任務(wù)如下：認(rèn)識(shí)原始憑證——填制記賬憑證——完成日記賬、明細(xì)賬和總賬——填列會(huì)計(jì)報(bào)表?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)鏈條，但是，很多學(xué)生會(huì)忽略第一個(gè)起點(diǎn)（原始憑證的處理），因?yàn)闀?shū)本上是將原始憑證整理好了的，她們會(huì)在這里忽略最關(guān)鍵的一點(diǎn)：整理原始憑證。我是這樣處理的，我會(huì)讓這部分學(xué)生先一個(gè)一個(gè)的去“看”原始憑證，然后，再將這些原始憑證打亂，讓她們?cè)僬泶騺y的原始憑證，最后寫記賬憑證，我始終認(rèn)為這一點(diǎn)才是手工實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。在后面的記賬、查賬、找錯(cuò)等過(guò)程中我會(huì)注重培養(yǎng)這部分學(xué)生“學(xué)習(xí)能力的自主性”。

②學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這部分學(xué)生的進(jìn)度適中，內(nèi)容會(huì)淺顯，她們的學(xué)習(xí)任務(wù)也如下：認(rèn)識(shí)原始憑證——填制記賬憑證——完成日記賬、明細(xì)賬和總賬——填列會(huì)計(jì)報(bào)表。這部分學(xué)生在第二學(xué)期，我不會(huì)打亂她們的原始憑證，我會(huì)隨時(shí)問(wèn)她們一些相關(guān)的問(wèn)題，比方說(shuō)：工資單里面的問(wèn)題，成本計(jì)算單中單價(jià)如何計(jì)算？這部分學(xué)生主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的較少，所以問(wèn)題由我來(lái)問(wèn)，這樣這部分學(xué)生才會(huì)思考。

③學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就不能按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了，首先把一學(xué)期的任務(wù)簡(jiǎn)化，別的同學(xué)可能一學(xué)期做3-5個(gè)模塊的任務(wù)，這部分學(xué)生就做1-2個(gè)模塊的任務(wù)，他們從最最基本的開(kāi)始——背會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法、 認(rèn)識(shí)賬頁(yè)格式……

參考資料：

[1]宋波.企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)[M].化工出版社.