史曉星

摘 要 近年來，我國經濟迅速發(fā)展，基礎建設規(guī)模也不斷增大，隨著大型工程項目的逐漸增多，各類工程技術問題也相繼涌現(xiàn)。這給土木工程專業(yè)技術人員提出了更高的要求。而目前中國對于土木工程專業(yè)的學生仍然沿用傳統(tǒng)的教學和培養(yǎng)模式，跟不上社會前進的腳步，不能適應國家的需要，嚴重影響到學生的發(fā)展和國家建筑事業(yè)的未來。因此，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略，調整對土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)模式勢在必行。本文將通過對傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法的分析，以及對我國土建行業(yè)的現(xiàn)狀的探索，提出適應社會經濟發(fā)展的培養(yǎng)模式。

關鍵詞 新時期 土木工程 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

土建行業(yè)是土木工程專業(yè)人才展現(xiàn)自身實力的舞臺，一個合格的土木工程師應該能夠解決工程項目中的各種實際問題，并且具備一定的溝通能力和領導能力。另外，新時期的土建行業(yè)不僅僅與其他學科、其他專業(yè)有交集，與其他國家也有很多的合作。對于新時期的土木工程專業(yè)人才，不僅要培養(yǎng)其跨專業(yè)、跨學科的合作精神，還要督促他們全面學習和發(fā)展，能夠輕松適應土建行業(yè)的國際發(fā)展水平。根據(jù)新時代的需求，不斷探索適合我國的、有效的人才培養(yǎng)機制，有利于土建行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)模式存在的問題。

1、過于追求學生的基礎理論知識，但忽略了動手能力和實際應用能力。同時，受社會上功利性的影響，學生學習的目標單向地屈從于社會職業(yè)需要，只著眼于短期內職業(yè)所需的知識和技能，導致學生不能適應工程領域多種職業(yè)崗位的需求。

2、注重學生的理論知識，忽視了對學生的人文教育。自古以來，做事和做人不可分離。雖然理論知識足夠讓學生成為一個專業(yè)的技術人員，但人文意識的缺乏可能會導致他在工作中做事和做人不能和諧統(tǒng)一。這將阻礙學生個人事業(yè)的發(fā)展。

3、科研創(chuàng)新意識淡薄，師資力量匱乏?？茖W技術現(xiàn)已應用到各個行業(yè)，但由于缺乏專業(yè)教師的指導和幫助，很多學生對科技創(chuàng)新逐漸失去了興趣，導致學生對于科技創(chuàng)新活動不夠積極，所研究的科技創(chuàng)新成果規(guī)模小、利用率不高。

二、新時期土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

培養(yǎng)模式包括對人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施。我們應該綜合考慮土建行業(yè)的優(yōu)勢，以及目前工科院校的特點，結合國內外土建行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式，探索出獨具特色的人才培養(yǎng)方法。

1、對于課程設置的改革。

在課程設置方面要加快跨學科、跨專業(yè)的綜合培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，單一的專業(yè)理論知識已經不能滿足社會對土木工程人才的要求，相關院校應該設置與土建行業(yè)相關的法律類、經濟類、管理類等課程，鼓勵學生從多方面去思考，而不僅僅局限于本專業(yè)的學科，要不斷提升學生對知識的綜合理解能力和應用能力。

在北交大，土木工程是特色專業(yè)，課程設置除了專業(yè)大類基礎課，選線設計、鐵路軌道、路基工程等課程也得到很高的重視，同時還增加了與橋梁、隧道等學科的交叉應用。 提升了學生的綜合素質，對未來的發(fā)展有非常重要的意義。

2、對于課堂模式的改革。

近年來，課堂教學方法已經經歷過不少改革，也取得了不錯的成果。但老師在講臺上“講”，學生在下面“聽”，仍然是大多數(shù)學校采用的上課模式，上課過程中缺乏互動，導致老師和學生隔離，老師所教授的知識并不能完全有效地被學生所吸收。大多數(shù)教師過分依賴PPT，很多情況下都是照念PPT上的內容，對于知識的講解過于死板，使得課堂氣氛無沉悶，學生學習興致不高。

因此，教師應該適當增加黑板板書的內容，對于PPT的內容也要有所改變，減少細節(jié)內容，給學生充足的思考空間，增強學生的學習能力。關于教學內容的豐富也應受到重視，學生不應該只接觸土木工程的專業(yè)知識，教師要結合當前社會土建行業(yè)的現(xiàn)狀，講解更多的實際問題，加強學生對理論知識的理解和對實際應用的認識，鼓勵學生多交流、多思考，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣和自主學習能力。

3、對于課程考核方式的改革。

傳統(tǒng)的考核方式大多都是考試成績占總成績的80%，平時成績占20%。這種方式對于土木工程專業(yè)的學生來說顯然不適用。土木工程專業(yè)不同于文學類的專業(yè)，它具有很強的實踐性，需要學生有足夠的動手能力。因此，對于土木工程專業(yè)的課堂考核，建議采用“5+3+2”的模式，專業(yè)理論知識即考試成績占總成績的50%，專業(yè)實踐能力即實驗成績占30%，學生平時的表現(xiàn)以及人文素質占20%。另外，考核方式也不能過于死板，具體的情況要具體對待。對于不同水平、不同層次的學生，嘗試采用多標準、多目標的考核方式，有利于發(fā)掘各個學生的潛能以及特長。比如有的學生雖然卷面成績不夠優(yōu)秀，但實踐能力很強，也應該視為合格，增加他們的自信，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4、對于實踐環(huán)節(jié)的改革。

目前中國高校很多專業(yè)的理論課所占比重達到4/5，實驗課僅僅只有1/5，一些高校的土木工程專業(yè)比例差距更大，而在一些發(fā)達國家，理論課與實驗課的比例接近1：1，培養(yǎng)模式的不同顯然是我國落后于發(fā)達國家的原因之一。

因此，我們要盡快改變這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式，調動實踐教學環(huán)節(jié)的師資力量，完善實驗課堂的培養(yǎng)機制，結合我國的實際情況，借鑒歐美的先進經驗，逐步將理論知識落實到實踐當中，為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。

隨著社會經濟的迅速發(fā)展，近年來土建行業(yè)也在不斷更新，出現(xiàn)了新的領域、新的技術，因此，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也要有所創(chuàng)新，不斷提升我國土木工程專業(yè)人才的質量。不論是專業(yè)知識還是文化素質，都應該與時俱進，綜合發(fā)展。教育工作者要不斷探索適合的、有效的、獨具中國特色的培養(yǎng)方法，努力解決出現(xiàn)的問題，總結經驗，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

參考文獻：

[1]李斌.土木工程專業(yè)生產實習的探索與思考[J].蘭州理工大學學報，2009（9）.

[2]羅運軍，秦本東，閆芙蓉.土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].山西建筑，2009，35（5）：185-187.