趙海州 付惠君

【摘要】中美兩國雖然在文化傳統(tǒng)和社會制度方面存在著差異，學生思想政治教育實施方法各有其特點，但都有其存在的時代背景和研究的價值。本文對中美兩國高校學生思想政治教育實施方法進行比較，旨在研究典型不同社會制度和文化背景下的高校思想政治教育，探討美國高校學生思想政治教育實施方法的有益經(jīng)驗和啟示，并對其進行批判地吸收和借鑒，為完善我國高校學生思想政治教育實施方法進行探索研究。

【關(guān)鍵詞】中美 ?思想政治 ?比較研究

隨著我國對外開放的不斷深入與對外交往的不斷擴大，西方的思想觀念和價值取向?qū)鴥?nèi)產(chǎn)生了不小的沖擊。高校學生正處于對新鮮事物充滿好奇且接受程度極高的階段，這些新鮮事物的涌現(xiàn)勢必會對學生的思想和行為產(chǎn)生影響，進而對我國思想教育工作提出了嚴峻的考驗。因此，要想使我國高校學生的思想政治教育工作緊跟時代步伐，切實起到引導當代大學生培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的作用，就必須進一步研究如何加強、改進和完善高校的思想政治教育方法。在眾多的研究角度中，對中外高校學生思想政治教育方法的比較研究開拓了一個新鮮的領(lǐng)域，本文以中美高校學生思想政治教育的比較研究為引，進行了探索研究。

一、中美高校思想政治教育工作方法的異同比較

1. 我國高校思想政治教育工作方法

高校學生思想政治教育方法是指高校思想政治教育工作者為完成一定的思想政治教育認為，在對高校學生進行思想政治教育的過程中所采用的一切方式、辦法或手段的總和。我國高校學生思想政治教育，按照我國社會發(fā)展要求和高校學生思想政治教育規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)高校學生思想政治品德的社會實踐活動。我國高校學生思想政治教育的實施方法可以分為顯性、隱形和特殊性三種實施方法。顯性實施方法是指思想政治教育主題組織實施的，直接對教育對象進行公開的思想政治教育的正規(guī)工作方式的總和，主要指對高校學生進行的馬列主義的系統(tǒng)理論教育和組織引導高校學生積極參與社會實踐，并運用所學知識提高思想覺悟和自身認識能力。我國高校開設(shè)的一些必修的思想政治理論課程，例如：《馬克思主義哲學》 《毛澤東思想概論》 《形式與政策》屬于典型顯性教育。相對與顯性教育方法。隱形教育方法指運用多種手段，寓教于樂，通過滲透的教育方式，使學生在潛移默化中受到教育。我國高校舉辦的一些學生活動，例如，紀念“五.四”運動活動;紀念“一二九” 運動，開展主題團日活動，屬于隱形教育。特殊性實施方法是針對學生思想政治教育過程中出現(xiàn)的特殊思想問題和行為而采用的教育方法，多指心理咨詢法;也指輔導員或班主任對于特殊個體學生進行個別談話教育。

2. 美國高校思想政治教育工作

盡管美國大學沒有采用“思想政治教育”這一概念，沒有設(shè)置統(tǒng)一的思想政治教育機構(gòu)，美國國家精神、民族意識以及資產(chǎn)階級意識形態(tài)、價值觀念的培養(yǎng)卻是通過許多實際上發(fā)揮著思想政治教育功能的教育和活動來完成的。而所謂美國高校思想政治教育，就是指美國社會為了培養(yǎng)合格的美國公民，用美國社會的統(tǒng)治思想、價值觀念、道德文化對高校學生進行思想觀念、政治知識、政治價值的灌輸及思想道德的教化，使他們形成美國社會所要求的思想政治品德、成為資產(chǎn)階級合格接班人的社會實踐活動。美國高校的學生思想政治教育方式有以下幾種：道德認知發(fā)展方法，教育者通過引導學生對道德兩難問題展開討論，幫助學生樹立作為團體成員的公正觀，進而促進其促進積極的道德思維、促進道德判斷發(fā)展;價值澄清方法，指讓學生在具體的討論、實踐過程中提高分析和處理各種道德問題的能力，通過這個過程來使他們澄清自己的價值觀念，減少價值觀的混亂，使他們能夠為自己的行為負起責任;榜樣示范方法，美國高校的榜樣示范方法更重視環(huán)境的影響，關(guān)注社會環(huán)境的凈化、師長的表率作用、重視思想政治教育氛圍的營造和相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、中美高校學生思想政治教育方法的優(yōu)勢比較

首先，我國高校注重思想政治理論知識的系統(tǒng)性。政府對高校的思想政治理論課實行全面干預，高校不但設(shè)有統(tǒng)一的大綱、教材和課時規(guī)定，有專門從事思想政治理論課的教師，而且高校思想政治理論課的課程設(shè)置非常注重系統(tǒng)性和理論性，教學上更是比較系統(tǒng)地講授馬列主義知識、比較注重世界觀、人生觀、價值觀理論體系的整體性，強調(diào)的是通過理論學習促進思想轉(zhuǎn)變。其次，我國高校不僅設(shè)立了專門的思想政治教育機構(gòu)、成立了專職的思想政治教育隊伍，同時還非常重視黨團組織建設(shè)，通過這種規(guī)范化的日常管理，為學生思想政治教育方法的順利實施提供堅強的組織保障。再次，我國高校思想政治教育始終貫徹正面教育的原則，這一特點也同樣體現(xiàn)在實施方法的運用上，可以說，不斷加強對學生的正面引導已成為我國高校學生思想政治教育實施方法的一個顯著優(yōu)勢， 它為學生提供了明確的學和做的參照體系，在提高思想政治教育的效果方面發(fā)揮著重要作用。

與我國不同，第一，美國高校學生思想政治教育實施方法具有較強的主體性，重視對學生的啟發(fā)誘導。教師在施教過程中，較多地運用“道德討論法”、“課堂討論法”、“探究式討論提高法”等方法，通過教師與學生之間的互動，潛移默化地對學生進行思想政治理論教育，這不僅極大地提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們獨立思考的習慣，提高了他們的創(chuàng)造能力和自我教育的能力。第二，美國高校的學生思想政治教育工作實踐性極強。美國政府不但支持高校學生參加社會實踐活動，而且還為其提供制度及經(jīng)費保障，重視實踐基地的建設(shè)，廣泛開辟實踐場所，積極地與社區(qū)建立合作伙伴關(guān)系，為學生提供包括維護和平、環(huán)境保護、反對戰(zhàn)爭、反對種族歧視等方面多樣化的活動。第三，美國高校在思想政治教育過程中比較重視運用間接的實施方法。這些方法將思想政治教育內(nèi)容有機地滲透到學科教學、學生的日常生活、教師示范等方面，潛移默化地對學生進行政治說服和道德熏陶，從而使高校學生思想政治教育實施方法具有較強的隱蔽性，使美國高校思想政治教育給人一種無意識的狀態(tài)，增強了美國高校學生思想政治教育的實效性。

三、完善我國高校學生思想政治教育實施方法的建議

第一，加強教育方法的民主性。我國高校思想政治教育是以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生的政治、思想和道德素質(zhì)，以教師的主導權(quán)威壓制了學生的主體地位，在某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。我們在思想政治教育過程中應(yīng)該借鑒美國高校思想政治教育實施方法在尊重學生自主性方面的積極因素，結(jié)合我國高校的實際情況，加強我國高校思想政治教育實施方法的民主性。

第二，增強師生之間的雙向交流。通過增加教師與學生之間的互動交流，引導激發(fā)學生對問題的思考，幫助他們掌握認識問題的方法，提高處理問題和矛盾的能力，以形成正確的立場、觀點和方法，固定其思想的基本思路模式，達到使他們獨立自主地判斷問題和解決問題的目的。

第三，重視教育實施方法的實踐性。我們應(yīng)借鑒美國高校思想政治教育充分發(fā)揮社會實踐活動的成功經(jīng)驗，不斷地豐富我國高校學生活動的內(nèi)容和形式，并采取了相應(yīng)的措施和手段激勵和保證學生參加到這些活動當中，從而使學生在社會實踐中提高了適應(yīng)社會、自我教育的能力，增強愛國主義精神并樹立為他人服務(wù)的道德信念。

三、總結(jié)

在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟以及現(xiàn)代社會生活方式變化的大背景下，不同的世界觀、價值觀、人生觀之間的沖突也會更加明顯，意識形態(tài)內(nèi)的斗爭還會更加劇烈，社會現(xiàn)代化的發(fā)展必然帶來高校思想政治教育領(lǐng)域的深刻變化，為其發(fā)展提供了條件的同時也對其提出了新的要求。高校思想政治教育作為現(xiàn)代化建設(shè)中的一個重要組成部分，要使其緊跟時代步伐就必須努力借鑒和吸收中外有關(guān)思想政治教育的先進成果，不斷提高完善。

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