曾毅

【摘要】班主任是一門(mén)管理藝術(shù)，工作千頭萬(wàn)緒。要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必須積累豐富的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)生的內(nèi)心世界顯得更為脆弱、微妙，既要給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，也要嚴(yán)格要求、嚴(yán)加管理。其轉(zhuǎn)化策略必須真誠(chéng)地探索，藝術(shù)地經(jīng)營(yíng)。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?轉(zhuǎn)差 ?藝術(shù)

班主任是一門(mén)管理藝術(shù)，工作千頭萬(wàn)緒。要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必須積累豐富的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的家庭、環(huán)境、個(gè)體的遺傳素質(zhì)等諸因素的影響，他們的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)也就不一樣，而且還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)，外界因素的影響而發(fā)生變化。故一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)部分后進(jìn)生是十分正常的。在素質(zhì)教育過(guò)程中，班主任該如何因人而異地探究學(xué)生個(gè)性的差異，實(shí)施最佳的教育方法，這是當(dāng)前教育工作中的重中之重。

一、班主任先要有“兩愛(ài)”

1、愛(ài)崗是前提條件

如果一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的本職工作，縱使有很強(qiáng)的組織能力和業(yè)務(wù)水平，也未必能抓好班級(jí)管理工作。只有對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化全身心的投入，有一種強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，才會(huì)收到良好的教育效果。心理學(xué)家查普曼的實(shí)驗(yàn)表明，事業(yè)的成功等于對(duì)該事業(yè)的愛(ài)心加頑強(qiáng)的拼搏。只有愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2、愛(ài)生是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

用父母般的情感感化學(xué)生，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，不愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。只有愛(ài)他們才會(huì)進(jìn)一步了解他們，親近他們，進(jìn)而鼓起他們進(jìn)步的信心和勇氣。對(duì)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)誤要?dú)v史地、辯證地分析，充分理解，相信他們有著不可估量的可塑性，相信他們都渴望著、憧憬著美好前景。只有像慈母一樣真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)他們，他們才會(huì)向你袒露真實(shí)的內(nèi)心世界。

二、班主任再要有“三心”

1、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要有信心

充滿信心，堅(jiān)定意志，是投身于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的內(nèi)部條件。如果對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有信心，遇到困難、挫折就會(huì)動(dòng)搖、泄氣。反之，若對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有失敗了再來(lái)的思想準(zhǔn)備，充滿信心，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，既相信自己的能力，又相信學(xué)生不是“朽木不可雕”，相信他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值后，會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，自覺(jué)克服缺點(diǎn)。這樣就能在遇到困難和挫折時(shí)不消沉、泄氣，就是受點(diǎn)委屈、冤枉氣，也在所不惜，仍能逆水行舟，知難而進(jìn)。

2、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要有耐心

任何事物的發(fā)展過(guò)程，一般是個(gè)反復(fù)可逆性的過(guò)程，這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。良好道德行為習(xí)慣的形成，也是一個(gè)反復(fù)發(fā)展形成的過(guò)程。后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中反復(fù)可逆性更大。因?yàn)?，一般后進(jìn)生的意志較薄弱，遇到困難、挫折，就會(huì)意志消沉、泄氣，最容易受不良作風(fēng)的影響。特別是現(xiàn)在，我國(guó)正處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，社會(huì)上不良風(fēng)氣嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，往往表現(xiàn)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的反復(fù)可逆現(xiàn)象。針對(duì)這種心理現(xiàn)象，班主任都應(yīng)耐心細(xì)致地分析，查明原因，激發(fā)后進(jìn)生的信心，充分肯定其以前可取的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)其轉(zhuǎn)化過(guò)程中的逆性錯(cuò)誤，自覺(jué)分析其危害，點(diǎn)到即止，切不可深究，更不能簡(jiǎn)單粗暴地諷刺、挖苦、漫罵或變相體罰。

3、對(duì)后進(jìn)生辦事要放心

青少年有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，后進(jìn)生由于他們有缺點(diǎn)、毛病，往往得不到別人的尊重和信任，表現(xiàn)為希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)，甚至自暴自棄的行為心理，使個(gè)體素質(zhì)受到壓制而消失?！靶湃问屈c(diǎn)燃學(xué)生思想上的火花?！比绻覀冏霭嘀魅蔚某浞中湃嗡麄儯o他們以施展特長(zhǎng)、愛(ài)好的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，他們就會(huì)產(chǎn)生積極向上的行為心理，自覺(jué)克服缺點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。如果事事都不放心，不信任學(xué)生，處處給后進(jìn)生留意，倒使他們?yōu)榘嘀魅尾恍湃嗡麄?，時(shí)時(shí)刻刻在“監(jiān)視”他們的行為。這樣，就算當(dāng)著你不干壞事，背著你又會(huì)“興風(fēng)作浪”，久而久之，使后進(jìn)生形成當(dāng)面一套，背后一套的不良習(xí)氣，教育上產(chǎn)生惡性循環(huán)，達(dá)不到轉(zhuǎn)化目的。

三、班主任還要做到“四不”

1、不要輕視后進(jìn)生

當(dāng)后進(jìn)生的心理狀態(tài)往往是多疑、自卑、冷漠、松散。其中最敏感的問(wèn)題是老師是否能對(duì)優(yōu)秀生和后進(jìn)生一視同仁，公平對(duì)待。愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師應(yīng)該尊重他們的人格，尊重他們的進(jìn)步。在和后進(jìn)生交談時(shí)，要從語(yǔ)言、表情等方面調(diào)節(jié)自己的情緒，充分表現(xiàn)出對(duì)他們真誠(chéng)的信任和尊重。對(duì)待所有學(xué)生應(yīng)不存私心，不謀私利，無(wú)親疏遠(yuǎn)近之分，讓學(xué)生體察到教師情真意切，秉公辦事，不歧視，不偏愛(ài)。

2、不要吝嗇表?yè)P(yáng)

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病，教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸，言語(yǔ)不要太刻薄。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，教師應(yīng)循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教，使他們記憶終生。

3、不要向家長(zhǎng)告狀

對(duì)后進(jìn)生的教育須加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但一味地采用告狀的方式，會(huì)引起家長(zhǎng)和學(xué)生的反感。因?yàn)榧议L(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平、思想修養(yǎng)、政治覺(jué)悟存在著差異，其對(duì)子女的要求和教育方法也有很大差別。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)，班主任要“冷靜”處理，以尋求解決問(wèn)題的方法為重，切忌一味地向家長(zhǎng)告狀。

4、不要拒學(xué)生于門(mén)外

對(duì)后進(jìn)生的教育要實(shí)事求是。因?yàn)楹筮M(jìn)生平時(shí)在師生中的印象中本來(lái)不太好，往往難以得到信任和尊重，而對(duì)別人的情感特別敏感。因此，班主任在處理后進(jìn)生問(wèn)題時(shí)，要冷靜、細(xì)心、全面了解，不要偏聽(tīng)偏信，主觀武斷，更不要拒學(xué)生于門(mén)外，否則，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不講道理，出現(xiàn)對(duì)立，產(chǎn)生用違紀(jì)、違法、犯罪念頭來(lái)回“敬”你，最終達(dá)不到轉(zhuǎn)化目的。

當(dāng)然，對(duì)于后進(jìn)生也應(yīng)該嚴(yán)格要求，賞罰嚴(yán)明，對(duì)他們提出恰如其分的要求，使他們有一個(gè)明確的可行的奮斗目標(biāo)。只要我們潛心探索，真誠(chéng)地付出，就一定能找到一枚開(kāi)啟后進(jìn)生智慧之門(mén)的金鑰匙。