夏美鋒

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進和國家投入的不斷增大，我國中職院校體育教學的軟硬件設(shè)施得到了較大提升，中職院校體育教學得到了較好的發(fā)展平臺，中職院校體育教學是整個教育教學體系的基礎(chǔ)，對于中職院校學生身體健康、運動素質(zhì)發(fā)展、體育精神構(gòu)建有著重要的價值。目前，我國中職院校體育教學還存在著一些不可忽視的問題，本文根據(jù)當前中職院校體育教學現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，并提出了相關(guān)改進建議。

關(guān)鍵字：體育教學；問題；對策；

文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

引言

高素質(zhì)人才不僅要具備先進的科學知識，還應(yīng)當具有強健的體魄。俗話說“身體是革命的本錢”，如果沒有健康的身體，其他的一切活動的開展都缺乏保障。隨著我國素質(zhì)教育的開展，中職院校學生的體質(zhì)成為社會和學校關(guān)注的話題，在升學和人才競爭的壓力下，學生課業(yè)負擔加重，很少有時間參加體育鍛煉，體質(zhì)水平明顯下降。因此，中職院校體育教師應(yīng)該主動適應(yīng)當前的社會和教育發(fā)展的需要，更為準確地看清中職院校體育教學過程中存在的各類問題，進行體育教育教學體制改革，在實現(xiàn)自身發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上，提升中職院校體育教學質(zhì)量。

一、目前中職院校體育教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學目標設(shè)置不合理

中職院校生源組成比較復雜，且在理論教學素養(yǎng)方面與本科院校相比存在一定的差距，且中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)化人才，其教學目標的設(shè)置和其他教學形式有著明顯的差別，因此中職教育必須具備更強的實踐性和職業(yè)化性，而在理論教學層面進行簡化和優(yōu)化。目前許多中職院校在體育教學方面參考本科院校甚至專業(yè)體育院校，將體育作為一門學科進行研究，攝入了大量的體育理論、體育史、體育概念等理論性過強的課程，部分學校在體育考試中甚至出現(xiàn)了填空題、問答題等題目，毫無實際教學意義。這些教學目標設(shè)置上的偏差不僅將學生與體育運動人為隔離起來，讓學生失去了體育活動的興趣，降低了學習體育技能的積極性，更重要的是違背了體育教學的根本目標，讓學生陷于“不上不下”的尷尬地步，對體育教學也產(chǎn)生了理解上的偏差，不能掌握有用的體育技能。

（二）學校領(lǐng)導不重視，管理不善

在我國目前的中職院校教學中，過分重視學生專業(yè)技術(shù)教學，而忽略基礎(chǔ)性教育，這一理念貫穿了中職院校教學的始終。因而，體育教學及學生的體能鍛煉就沒有得到足夠的重視，多流于形式，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。有些院校在體育教學方面管理不善，甚至沒有建設(shè)起完善的體育訓練場地，僅僅有一個田徑場，專門用于的羽毛球、籃球、乒乓球等體育項目教學的場地幾乎沒有。由于學校的不重視，體育教學也缺乏必要的資金投入，最終導致中職院校體育教學運轉(zhuǎn)困難。

（三）體育教師的教學觀念急需改進

新時期的體育教學以健康和素質(zhì)全方面發(fā)展作為新的教學理念，但是許多中職院校的體育老師對此毫不重視，傳統(tǒng)的灌輸性知識教育和簡單的體育技能訓練的思維難以適應(yīng)新的課程標準的要求，這就導致在實際體育授課過程中未能真正提高學生的素質(zhì)能力。另外，新的課程標準增加了體育教學的內(nèi)容以及實踐活動內(nèi)容，這就使得體育老師在把握體育教學的同時難以完成教學任務(wù)，促使一些體育老師硬性的通過講解的方式，向?qū)W生灌輸探究性內(nèi)容和實踐活動內(nèi)容，這樣不僅增加了學生的負擔，而且達不到放松學生精神，提高綜合素質(zhì)的目的，還影響了學生的積極性，產(chǎn)生厭惡情緒，最后導致惡性循環(huán)。還有一些中職院校的體育老師在觀念上難以轉(zhuǎn)變體育教學的主體角色，以自己為主導，注重學生的體育知識學習以及成績的提高，忽視了學生在體育教學中的主體地位，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，違背了全面發(fā)展的教學理念。

二、加強中職學校體育教學的對策

（一）明確教學目標，加強職業(yè)化因素在教學中的滲透

中職教育的實踐化和職業(yè)化是其最為直接的特點，也是教學的核心。因而在教學中應(yīng)當著力體現(xiàn)職業(yè)化與實踐化因素。在體育系統(tǒng)中，有大量與之相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)，可以在教學中以這些產(chǎn)業(yè)的工作和職業(yè)的工作環(huán)境作為載體來傳授相關(guān)的體育知識，這樣的方式不僅十分新穎，讓學生印象深刻，同時可以使學生的職業(yè)化素養(yǎng)得到很好的鍛煉。例如，在足球、籃球、羽毛球等體育教學中，可以讓學生“扮演”運動員、裁判、教練等各種角色，讓其通過各個職位的專業(yè)化角度去學習和理解各項運動的技巧、規(guī)則，并在運動和比賽中實踐。

（二）提高對體育教學的重視和管理

中職學校雖然是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的搖籃，但是學校必須意識到未來社會需要的高素質(zhì)人才不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)當具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)中就包含了體育素質(zhì)。目前，隨著人們對學生文化素質(zhì)的愈發(fā)重視，中職學校的學生體育素質(zhì)已經(jīng)達不到標準了，因此應(yīng)當引起足夠重視。學校應(yīng)加大對體育教學的投入，引進先進的體育設(shè)備，并完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強學校的體育教學管理，建立健全相關(guān)管理制度；引進專業(yè)的體育教學人員，幫助學校對學生進行多種體育技能的培訓。

（三）提高中職院校體育教師的綜合素質(zhì)

面對新時期的體育教學的發(fā)展要求，舊的教學觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的發(fā)展，因此，必須重視加強體育教師自身綜合素質(zhì)的提高。一方面，高素質(zhì)的體育教師能夠準確把握中職院校新課程標準中體育課程內(nèi)的容，能夠高效幫助學生進行探索，對學生實踐活動進行引導，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

隨著新課改以及學生的發(fā)展變化，中職院校體育教學成為了學校面臨的重大課題，體育教學中也出現(xiàn)了一些問題，因此應(yīng)當結(jié)合學生和教學的實際情況，采取一定策略，比如明確教學目標，加強職業(yè)化因素在教學中的滲透，強化學校對體育教學的管理和重視，注重培養(yǎng)中職院校體育教師的綜合素質(zhì)等，從而提高我國中職院校體育教學的水平。

參考文獻：

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