蘇憲

新基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。初中學(xué)生心理上有較強(qiáng)的自主性，但行為上對(duì)教師有一定的依賴性。他們對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認(rèn)識(shí)，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較膚淺，學(xué)習(xí)方法還有待于進(jìn)一步調(diào)整。因此，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，改革課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、形式，改革課堂教學(xué)策略與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，走“自主合作學(xué)習(xí)”之路，使課堂充滿朝氣，煥發(fā)出新的生命力。“自主合作學(xué)習(xí)”以變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”為核心目標(biāo)，它的教學(xué)理論建立在“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上。自主合作的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生從“被動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究者”的有效途徑。

一、為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

1.精心設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)置并抓好課前預(yù)習(xí)性自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力尤為重要。學(xué)生提前熟讀課文、自己查工具書、資料，解答《導(dǎo)學(xué)案》及自己確定的目標(biāo)，積累知識(shí)。堅(jiān)持將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一番獨(dú)立研究，為課堂學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。長(zhǎng)期堅(jiān)持課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)將會(huì)大大提高。

2.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的目的在于為課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，借此吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。

3.采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則喜歡與人交流。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)較好的問題情境，通過教師設(shè)計(jì)的《導(dǎo)學(xué)案》中的問題，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自己去想辦法，自由探討積極思維，大膽地提出質(zhì)疑，選擇不同的方式解答問題。

二、以合作交流、討論作為課堂學(xué)習(xí)主要方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，精神飽滿的投入學(xué)習(xí)，要善于思考質(zhì)疑并提出個(gè)人獨(dú)到的觀點(diǎn)，有價(jià)值的見解，能引發(fā)同學(xué)們思考。課堂上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的情況及教師設(shè)置的問題，互相講解、爭(zhēng)論質(zhì)疑。

2.教師要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}。合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生討論交流有氣氛、熱烈，教師必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。教師要把問題看成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)中教師積極參與其中實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。合作學(xué)習(xí)中使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)相互切磋、相互溝通共同發(fā)展，促使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)想法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，始終把學(xué)生置于主人的地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間、空間還給學(xué)生，在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相長(zhǎng)。教師要以普通一員的身份加入與學(xué)生一起互動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生討論、交流中出現(xiàn)的疑難問題及時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)展現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂魅力

1.激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和欲望。探究性學(xué)習(xí)，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。這種學(xué)習(xí)方式突出了主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地求知，它能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動(dòng)之中。

2.留給學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和空間。問題空間有多大，探究的空間就有多大。如教學(xué)《海燕》一課，設(shè)計(jì)如下問題（1）高爾基筆下的海燕是一個(gè)怎樣的形象？作者是從那些方面來刻畫海燕形象的？（2）本詩(shī)中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者，這是一種什么手法？（3）文中還有許多事物，是否也具有象征意義？（4）本詩(shī)主要塑造海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（5）“大海、狂風(fēng)、烏云、閃電”的描寫在文中起什么作用？這些問題不是學(xué)生一下子就能明白的，他們需要查資料認(rèn)真讀課文、分析探究才能發(fā)現(xiàn)。因此，這給了學(xué)生極大的探索空間。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性、開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)空間。高效課堂本身是一種以學(xué)生為主的課堂，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂上都給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，這就為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了條件。

3.課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造精神。探究學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素質(zhì)，強(qiáng)化能力。從課內(nèi)向課外延伸，才能補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)的不足，構(gòu)建他們網(wǎng)狀知識(shí)體系。各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性、善質(zhì)疑、敢懷疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣，通過一系列的探究，展開學(xué)生的個(gè)性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得活潑，具有思辨性、開放性。

4.尊重個(gè)性思考，促進(jìn)自主探究的創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評(píng)的權(quán)利交給閱讀的主體——學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。

語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性，這一教學(xué)重視了學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)?！白灾骱献鳌睂W(xué)習(xí)重視學(xué)法指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，著重培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的“自主合作學(xué)習(xí)”為核心目標(biāo)的教育教學(xué)思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》李秋菊著？？首都師范大學(xué)出版社

[2]《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略和研究》華師大出版社