雷海紅

【摘要】在初中英語(yǔ)課堂上，有效的課堂提問(wèn)策略的運(yùn)用，能夠使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得到較大提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。因此，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的 提問(wèn)，有利于學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。本文首先介紹了初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性，之后分別從六個(gè)方面介紹了初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性應(yīng)采取的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課堂提問(wèn) ?策略

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，課堂提問(wèn)是其中非常常用的方法之一。恰當(dāng)且比較有效的提問(wèn)，不僅能夠使得學(xué)生的積極思維得意激發(fā)，還能夠有效的促進(jìn)師生彼此之間可以進(jìn)行思想上的交流。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度提示與誘導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力提升。另外，課堂上，師生間進(jìn)行的有效問(wèn)答，還是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)以及技能掌握情況的一種檢查，是直接獲得反饋信息的重要方式，有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行矯正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的目的。所以，在初中英語(yǔ)課堂上，有效的課堂提問(wèn)策略的運(yùn)用，能夠使英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得到較大提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要意義

從課堂提問(wèn)的重要性上來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂中提問(wèn)的應(yīng)用是英語(yǔ)教學(xué)手段中必不可少的方式之一，非常的重要，其重要作用主要包括五個(gè)方面。第一， 課堂提問(wèn)有助于使得學(xué)生的注意力集中，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);第二，課堂提問(wèn)有鯉魚(yú)為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力的提升;第三，課堂提問(wèn)有助于使得英語(yǔ)課堂的氣氛得以活躍，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境;第四，英語(yǔ)課堂提問(wèn)有助于培養(yǎng)初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的能力;第五，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的應(yīng)用，能夠更好的突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于教師及時(shí)的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

（一）差異性策略

在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生之間的差異較大，因此英語(yǔ)課堂提問(wèn)，除了要確保提問(wèn)表述清晰之外，還應(yīng)該遵循差異性的原則，根據(jù)學(xué)生層次的不同進(jìn)行不同的提問(wèn)。這時(shí)就要求英語(yǔ)老師在課前做好了比較縝密、細(xì)致的思考，為在課堂上提問(wèn)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)該給學(xué)生的思考指出非常正確的方向，避免發(fā)生模糊不清的問(wèn)題。例如在講解我國(guó)代的“四大發(fā)明”時(shí)，應(yīng)該要學(xué)生了解專(zhuān)門(mén)指的是我國(guó)古代的四大發(fā)明，而并非我國(guó)古代的重要發(fā)明，這就使得在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題時(shí)，就會(huì)在對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，促進(jìn)薛恒回答的準(zhǔn)確性的他提升。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，教師在提問(wèn)的 過(guò)程中，能夠盡可能的顧及到每名學(xué)生，讓大家都能夠有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。在具天體的課堂提問(wèn)當(dāng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該參照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的先天智力情況等多方面因素來(lái)進(jìn)行考察，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。

（二）啟發(fā)性策略

隨著新課程改革的深入，對(duì)初中英語(yǔ)的能力要求也越來(lái)越高。為了使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力得意提升，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┚哂袉l(fā)性的問(wèn)題，努力的激烈學(xué)生將自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維定式得意突破，讓學(xué)生將當(dāng)前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行構(gòu)建，積極探索新的答案。在對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生心智進(jìn)行開(kāi)發(fā)，將學(xué)生所學(xué)的多個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行綜合，盡力設(shè)計(jì)出最好的解答方案，為學(xué)生提供一個(gè)思維水平鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，為了確保課堂提問(wèn)能夠更為有效，教師應(yīng)將英語(yǔ)教材作為教學(xué)的中心，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研讀，把教材中的知識(shí)重新進(jìn)行排列組合，真正的設(shè)計(jì)出與初中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符的問(wèn)題來(lái)。

（三）營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

愉快、自由、輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生在敢于發(fā)言，愿意回答，更好的回答，同樣教師和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言也是良好的課堂氣氛創(chuàng)造的的重要前提條件，這不僅能夠使得學(xué)生害怕回答問(wèn)題的心理障礙得以消除，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、情緒高漲、還有利于促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。在這樣的教育思想的指引下，在上課時(shí)，學(xué)生能夠愉快輕松的發(fā)言，積極舉手進(jìn)行提問(wèn)，勤于動(dòng)手，善于獨(dú)立思考，并表達(dá)自己的看法。因此，可以說(shuō)，良好輕松、愉快的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較平靜、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，會(huì)說(shuō)。

（四）通過(guò)真實(shí)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生討論

在初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科本身的特征，對(duì)教材進(jìn)行巧妙的利用，有目的有意識(shí)地設(shè)計(jì)出一些具有溝通和交際作用的問(wèn)題，而不單單就是回答 Yes/No的問(wèn)題，只有設(shè)計(jì)的問(wèn)題合理、科學(xué)，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中的目的，使得師生之間以及生生之間的溝通、交流得意實(shí)現(xiàn)。如果教師提出的具有誘導(dǎo)性的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答完整或不當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該接著進(jìn)行提問(wèn)，利用暗示等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做出正確的回答;如果學(xué)生給出了正確的回答時(shí)，教師同樣應(yīng)該在這個(gè)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

（五）及時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)學(xué)生的回答

學(xué)生的程度不同，回答的內(nèi)容也有所差別，所以對(duì)于學(xué)生的回答，教師一定要做出恰如其分的反饋。對(duì)于回答比較好的學(xué)生，教師可以給予正面的評(píng)價(jià)并進(jìn)行強(qiáng)化，用"good"、 "excellent" "great”等等來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這種積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，自信心得到增強(qiáng)并激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生更多地希望得到同學(xué)們的認(rèn)可，勝過(guò)教師的口頭表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生的答復(fù)不得當(dāng)，或?qū)W生不能回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，通過(guò)引導(dǎo)、暗示，幫助其分析原因。千萬(wàn)不能冷言相加，挫傷學(xué)生的自信和自尊。

（六）注意傾聽(tīng)，尊重學(xué)生

學(xué)生回答問(wèn)題實(shí)際上是學(xué)生自我表現(xiàn)的一種行為，他們渴望得到別人的重視和關(guān)心。教師注意傾聽(tīng)將是給學(xué)生用心作答的一個(gè)極大鼓勵(lì)。筆者從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有 62.6%的教師在學(xué)生回答問(wèn)題中面帶微笑，仔細(xì)傾聽(tīng)，而有 93%的學(xué)生希望他們的英語(yǔ)教師在自己回答問(wèn)題時(shí)有此種反應(yīng)，因?yàn)樗麄冊(cè)诮處煹奈⑿妥屑?xì)傾聽(tīng)中自尊心和自信心都能得到加強(qiáng)。

總之，課堂提問(wèn)及反饋策略在英語(yǔ)課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程、積極主動(dòng)思考、發(fā)展新能力非常重要。所以，努力探索課堂提問(wèn)的策略，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有無(wú)法估量的作用。

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