唐信春

【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本篇論文提出了研究的問題，探討解決的策略，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?閱讀教學(xué) ?原因分析 ?問題對策

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》將初中畢業(yè)生閱讀能力的目標(biāo)定為：能找出文章的主題，理解故事的情節(jié);能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲得信息;能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí);除教材外，整個初中階段課外閱讀量累計達(dá)到29萬詞以上。從《標(biāo)準(zhǔn)》的描述來看幫助學(xué)生提高分析理解閱讀材料﹑獲得有效閱讀信息的能力是初中閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。但是初中英語的閱讀教學(xué)存在諸多問題，現(xiàn)淺析學(xué)生閱讀水平較低的原因并發(fā)表一下個人一點(diǎn)不太成熟的看法。

一、造成學(xué)生閱讀技能水平較低的原因分析

閱讀是一個積極能動地認(rèn)知與思維的過程。學(xué)生的閱讀技能力不是一朝一夕就能成就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，提高學(xué)生的閱讀能力，影響閱讀教學(xué)的因素有很多。

1.教師方面的原因

教師在閱讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語言知識的灌輸，忽視了學(xué)生閱讀和理解能力的培養(yǎng);不斷強(qiáng)化文章詞句語法分析和文字翻譯，忽視了學(xué)生整體理解文章能力的培養(yǎng);一味追趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，英語教師必須注重自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

2.學(xué)生方面的原因

造成學(xué)生英語閱讀能力較差的原因主要有以下三點(diǎn)：一方面，學(xué)生普遍沒有足夠的詞匯量，也不知道如何應(yīng)用閱讀技巧去猜測生詞在文章中的含義，導(dǎo)致無法完成閱讀任務(wù)。另一方面，由于缺乏閱讀訓(xùn)練和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓關(guān)鍵句和主題句，閱讀過程中幾乎每句話都要翻譯成漢語，致使閱讀速度相當(dāng)緩慢。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，不能按照教師的要求完成閱讀任務(wù)，課后不愿意為自己找一些適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

3.社會人文環(huán)境的原因

目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的人文環(huán)境，難以買到適合他們閱讀的各種英語讀物，學(xué)校圖書館的中學(xué)生英語讀物也相當(dāng)少，這些都阻礙了他們背景知識的拓寬。同時，家長對英語閱讀缺乏足夠的重視，更談不上指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語閱讀了。

二、針對在閱讀教學(xué)中所存在的問題提出解決對策

根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略

1.注重基礎(chǔ)知識的積累，包括詞匯量的擴(kuò)大和知識面的拓寬。

閱讀難度的大小取決于詞匯、短語搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換，掌握詞匯和它的意義是閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識記單詞的技巧，注意單詞的一詞多義和靈活性，同時注意單詞在不同的上下文中意義的不同。

語言交際涉及到社會的方方面面，我們在閱讀時只有與文化背景、風(fēng)土人情緊密結(jié)合才能把握文章內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，交給學(xué)生一些英語國家的文化背景知識，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高閱讀鑒賞能力。

2.激發(fā)閱讀動力，培養(yǎng)閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹文章的部分內(nèi)容、故事梗概和其他相關(guān)信息，提供幾個線索性的問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生預(yù)測后果，激發(fā)其好奇心。接著介紹相關(guān)背景知識和有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有一種閱讀的欲望，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力技能。

3.抓主題句。

一篇文章的第一句話和最后一句話往往是文章的主題句，教師要教會學(xué)生從主題句判斷文章的大概內(nèi)容，同時要聯(lián)系材料的插圖、表格和圖標(biāo)等，使學(xué)生在較短時間內(nèi)了解全文大意。

4.快速閱讀，捕捉大意。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，要使學(xué)生擺脫母語的干擾，直接感知語群句意，引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生猜測文字含義的能力。

在閱讀訓(xùn)練中，正確猜測文字含義的能力是非常重要的。在閱讀過程中如果遇到不懂得單詞或句子，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文加以分析，通過對文章整體的分析，再聯(lián)系語法、構(gòu)詞法、邏輯推理、詞的搭配等方法猜測其意義。在不影響理解文章大意的情況下，不必遇到生詞就查詞典。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和猜測詞義的能力，又有利于適應(yīng)中考閱讀題?，F(xiàn)行教材的安排，課文內(nèi)容廣泛，交際性強(qiáng)，課文編排上有很大的優(yōu)勢，這樣就為課文教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來提供了一個可靠地保證。

6.加強(qiáng)閱讀過程的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，要求教師對學(xué)生的閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不要理解成是對學(xué)生進(jìn)行逐字逐句、面面俱到的講解，而是對閱讀過程給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。同時，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

7.選擇適當(dāng)材料，鼓勵廣泛閱讀。

課外，教師應(yīng)給學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，生詞不能超過閱讀材料詞匯量的5%為宜。材料可以是故事、寓言、小說等，學(xué)生可以讀報紙、說明書、新聞等這些容易引起學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容。只有廣泛閱讀，英語的詞匯量增加了，本國和所學(xué)英語國家的社會和文化背景知識就了解了，同時自身的文化素質(zhì)也提高了。在閱讀活動中，知識越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低。

8.復(fù)述課文，培養(yǎng)歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。復(fù)述能把學(xué)生學(xué)到的、理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，并能結(jié)合自己的思想運(yùn)用到語言實(shí)踐中去，這是閱讀的提升?？陬^復(fù)述可以采用排序法、填空法、表演法，設(shè)法激勵學(xué)生借助表情、動作等使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，同時也能大量吸收語言材料，從而變?yōu)樽约旱闹R。另一方面的復(fù)述就是寫作，這一點(diǎn)我覺得很好，而且在教學(xué)中也能起到很好的作用。學(xué)生通過寫作把所需掌握的四會詞、句子、語法進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，并變成了自己的知識，用自己的思想結(jié)合這些知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就達(dá)到了學(xué)以致用。

總之，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過長期的、有計劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，每一個英語教師都要有耐心，有信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，從而提高閱讀技巧和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

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