張寶懷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育的新模式也應運而生。課堂教學不能按照傳統(tǒng)的模式按部就班地完成，尤其是初中語文課程，內(nèi)容豐富，上通古代，下達現(xiàn)代，知識豐富多樣。作為初中語文教師，要根據(jù)新課標的要求及時給出相應的政策，給出積極的應對方案，將語文課堂帶入活靈活現(xiàn)的意境中。

關鍵詞：導入；靈活；創(chuàng)新；興趣

我國新課改推行已10余年之久，在新目標體系下，各個學科的課程標準都在強調(diào)培養(yǎng)學生積極的學習情感和向上的奮斗目標，所以教師在課堂教學中要進行全面、深化的改革，從而展示不同學科帶給學生不同的價值體現(xiàn)。初中語文教學知識面積廣，涉及范圍大，作為舞臺主角的教師就要承擔起重任，對課堂教學進行優(yōu)化設計，引導學生自主學習。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，現(xiàn)對初中語文教學給出幾點設計理念：

一、課堂教學的導入性

課堂導入是教學中最常用也是最重要的方法。課堂導入可以從游戲打鬧過渡到課上安靜的狀態(tài)，迅速進入學習氛圍。成功的課堂導入可以安定學生情緒，吸引學生注意，激發(fā)學生的自主學習興趣；同時也能明確課堂教學的目的，確定整堂課程的目標。初中語文課程實行導入性教學具體可以實施以下幾種：（1）導入奇聞軼事。奇聞軼事具有一定的新鮮感，而初中生正處于好奇心強的時期，對新鮮事物興趣濃厚，根據(jù)所要教授的知識，選擇相應的奇聞軼事，滿足學生的好奇心理，激發(fā)學生的求知興趣。（2）導入影片、歌曲等。教學課程中，教師可以導入與文本相符合的影片或者歌曲，通過聲音或者是動畫的形式營造輕松的課堂氛圍，調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生的興趣。（3）導入幻燈片、圖片等。圖片具有一定的生動性，教師可以在所講的知識中插入相似相符的圖片，利用圖片效果引導學生感知、理解課本知識，引導學生細心觀察，合理想象，讓學生通過圖片去想象課本意境中的美好。（4）導入相關詩詞等。學習是一個循序漸進的過程，相似的知識，若想要加深理解就需要相關知識的鋪墊，尤其是語文知識，更需要的是積累，提高語言的重復使用率，所以導入相關的古詩詞，引導學生溫故而知新，向學生展示新知識與舊知識之間的重要關系。這樣通過詩詞的聯(lián)想積累，不但鞏固了原有知識，而且喚起學生對新知識的求知欲望，使學生感受到新知識的親切性，大大降低了學習新知識的難度，順利完成學習目標。

二、課堂教學的靈活性

課堂教學是教師通過關愛的方式將文化知識傳授給學生的過程，是培養(yǎng)智慧人才，塑造卓越品質(zhì)，實現(xiàn)學生自我成長的過程。語文課本知識包羅萬象，上達天文，下通地理。語文教師必須通過觀察學生的特性，精心設計自己的教育課程，考慮學生的階梯性與差異性，做到全面教學，靈活教學，使沉悶的課堂氣氛變得朝氣蓬勃、充滿活力，使學生精神愉悅。教師在講述課本內(nèi)容時要盡量注意作品自身的意境，發(fā)掘出作品的真正思想和文學意義，讓課堂變得富有設計性、創(chuàng)新性，吸引學生品析，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和高雅的審美能力。課堂上，教師可以組織學生分組討論，大膽聯(lián)想，鼓勵逆向思維和發(fā)散思維，教師要努力發(fā)現(xiàn)學生的不同之處，看到每個同學的閃光點，鼓勵學生大膽提問并及時給予回復，滿足學生的求知需求和探究欲望。

三、課堂教學的創(chuàng)新性

創(chuàng)新就是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于他人的見解，創(chuàng)新沒有特定的標準，只要被人所接受就是成功的創(chuàng)新行為。創(chuàng)新是事物發(fā)展的根本需求，是自我發(fā)展的基本路徑。初中語文知識需要用更為廣闊的眼光和思維進行學習，若想學生通過更有廣度和深度地觀察語文知識，就必然需要教師在課堂教學中具備一定的創(chuàng)新手法。新的社會需要新的教育模式，新的教育模式需要新的教育手法。教師要打破傳統(tǒng)地教育模式，開發(fā)出新的適合時代發(fā)展需求，適合學生成長需求，滿足學生求知欲的新型授課模式。只有滿足學生的求知欲才可以調(diào)動學生自覺、主動地去觀察、去思考、去探究語文知識的無限魅力。在語文教學中，教師不僅要具備創(chuàng)新精神，還要鼓勵學生進行創(chuàng)新性學習，并高度表揚學生的創(chuàng)新思維，讓其最大限度地發(fā)揮主觀學習的能動性，鼓勵學生敢于冒險、敢于嘗試、敢于沖破現(xiàn)實框架。

良好的課堂教學設計是提高課堂效率的重要依據(jù)，是培養(yǎng)學生對語言、文學感興趣的重要手段。語文教學的重要性就是教師自身設立理念的創(chuàng)新性與獨立性，只有對課堂教學進行合理的規(guī)劃設計，才能讓學生自愿地接受新知識，產(chǎn)生新的學習動力，才能提高課堂教學的整體效率。

參考文獻：

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[2]吳西海.淺談初中語文課堂學習的理想狀態(tài)[J].科學咨詢，2011（7）.

編輯 李建軍