花云龍

摘 要：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實生活中常用的解決問題的工具，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，所以教學(xué)過程中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；用數(shù)學(xué)；實踐；演練

學(xué)習(xí)的目的是為了運用知識為生活服務(wù)。初中數(shù)學(xué)與我們的生活實際聯(lián)系相對緊密，所以我們完全可以在教學(xué)過程中結(jié)合生活實例培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升他們的動手實踐能力。唯有如此方能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識到能力的遷移、內(nèi)化，生成運用數(shù)學(xué)服務(wù)生活的能力。這里我結(jié)合一線教學(xué)進(jìn)行幾點分析與討論：

一、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)應(yīng)用意識

學(xué)過哲學(xué)的都知道意識支配行為，所以要想讓學(xué)生掌握運用數(shù)學(xué)知識解決問題的技能，首先就要幫助他們樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識我們可以在實際生活中找到數(shù)學(xué)的原型，以形象的方式化解抽象的數(shù)學(xué)理論，幫助學(xué)生理解和實踐。

比如在七年級學(xué)習(xí)幾何初步知識階段，我們不用一上來就提一些抽象的數(shù)學(xué)名詞，我們可以誘導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)生活中的實物來認(rèn)識和了解基本的幾何圖形的性質(zhì)，比如參照鐵軌來形象地認(rèn)識平行線。在學(xué)習(xí)平行四邊形時，筆者曾讓孩子們用木片先做一個長方形，接著讓他們拽住對角一拉就變成了平行四邊形。如此教學(xué)不但讓學(xué)生形象認(rèn)知了平行四邊形與長方形的淵源，還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐認(rèn)識和運用數(shù)學(xué)知識的能力。

二、課堂實踐練習(xí)，提升運用技能

教學(xué)中我們必須根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入知識生成和發(fā)展的過程中完善知識體驗和積累，這樣才能有針對性地提升解題技能。

例如，教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)孩子即便學(xué)習(xí)了“相似三角形性質(zhì)”也不知道如何運用，這就需要教師設(shè)定生活問題來幫他們建立解決問題的路徑和模型。筆者就將學(xué)生帶到操場的陽光下，通過引導(dǎo)孩子們依據(jù)相似三角形知識來測算旗桿的高度，讓他們?nèi)嬲莆杖绾螌ふ疑钪械南嗨迫切?，如何測算最終達(dá)到解決實際問題的高度。如此教學(xué)，讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)后及時動手實踐，有利于他們掌握新的理論知識和實踐技能并準(zhǔn)確運用到實際生活中。

總之，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，爭取在課堂教學(xué)中結(jié)合生活實踐幫學(xué)生樹立運用意識，然后再經(jīng)過生活問題的練習(xí)來幫他們體驗知識生成和發(fā)展的過程，唯有如此方能實現(xiàn)教學(xué)大綱賦予我們的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

胡紅芳.初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2008.

編輯 李建軍