李改如

摘 要：自人類進入信息化時代以來，現(xiàn)代信息技術已經(jīng)對人類的生活、學習和工作方式帶來極大的沖擊，也促使眾多教師在課堂教學中靈活運用信息化教學方法。

關鍵詞：教學方法；信息化；興趣；互動交流

信息技術是人類文明高度發(fā)達的產(chǎn)物，給人類社會帶來極大的沖擊和變革。在新的時代背景下，教師也需要立足于時代背景，充分利用信息化技術對傳統(tǒng)的課堂教學進行改革與創(chuàng)新。但從目前來看，這一改革工作并未取得理想的效果，引起了眾多教師的關注與思考。因此，教師需要探究的是如何應用信息化教學方法提高初中歷史教學的有效性。

一、運用信息化激發(fā)學生興趣

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當代初中學生的興趣更難以把握，也導致學生對學習的熱情逐步降低。歷史學科中蘊含了大量的史實，但無法在教材中展現(xiàn)出來。多數(shù)學生面對大量的文字描述感到頭疼，因此失去學習歷史的興趣。

教師可以在教學中應用信息化教學方法將歷史學科豐富的內(nèi)涵以及趣味性的內(nèi)容展現(xiàn)出來，使學生感受到歷史學科的魅力，并產(chǎn)生學習歷史和研究歷史的主動性和欲望。

以《燦爛的青銅文明》為例，僅僅依靠教材，教師無法讓學生感受燦爛的文化，無法被青銅器的魅力所吸引。此時，教師可以在教學中運用信息技術給學生展示相應的圖片，讓學生在直觀的觀察中感受青銅器的魅力，進而感受我國璀璨的歷史文化，最終引導學生對歷史產(chǎn)生向往，使課堂變得更有活力。

二、運用信息化引導學生進行互動與交流

信息化技術能夠幫助教師在歷史教學中更好地引導學生進行互動與交流。教師可以利用信息技術帶給學生視覺和聽覺上的沖擊，引起學生的關注與討論。

例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭》的教學中，教師可以利用信息技術給學生播放珍貴的影視資料，讓學生對甲午中日戰(zhàn)爭的慘烈有深刻的認知。學生通過信息技術看到了甲午中日戰(zhàn)爭對中國的巨大影響，也看到了中國人民不屈的意志。在教師的引導下，學生主動積極地發(fā)表自己的看法，并抒發(fā)自己的愛國之情以及對愛國志士的敬佩之情。在激烈的交流與互動中，學生對甲午中日戰(zhàn)爭的歷史影響以及相關的知識有了更深層次的認知，同時也在交流中提高了自身的交流能力。

總的來說，信息化歷史教學方法能夠有效提高課堂教學有效性，還能提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師應該正視信息技術，要通過實踐完善信息化教學，推動初中歷史教學的發(fā)展與建設。

參考文獻：

賈娜.中學歷史教學方法的信息化及其應用研究[D].西南大學，2014.

編輯 趙飛飛