程沖

摘 要：小學(xué)教學(xué)關(guān)系到后續(xù)教學(xué)的連貫性，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是整體教學(xué)的關(guān)鍵點之一，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，從某種程度來說，其實就是在考驗教學(xué)工作者的基本教學(xué)方式的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)認(rèn)識；效率把控；學(xué)習(xí)方式

一、數(shù)學(xué)在整個課程學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生認(rèn)識數(shù)字進(jìn)行基本計算的學(xué)科，與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有很大的關(guān)系。特別是在低年級階段，如加減乘除以及簡單方程式的運用都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精華部分，如何將這些重要的知識傳授給學(xué)生也是數(shù)學(xué)老師最關(guān)注的問題，但是數(shù)學(xué)教學(xué)并不是通過簡單的講解就能將基本的知識傳達(dá)到學(xué)生腦海中的，其中的符號轉(zhuǎn)換以及基礎(chǔ)知識的不斷累加才是這些因素的關(guān)鍵點。我們仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，加減乘除都是處在一個邏輯轉(zhuǎn)換的程序之中，如果其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會相應(yīng)的受到影響，因此數(shù)學(xué)的掌握需要鞏固基礎(chǔ)知識或者是對于一些數(shù)學(xué)題目進(jìn)行不斷練習(xí)。其實小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)就是一個熟能生巧的過程，教師講解的知識，如果學(xué)生沒有引起足夠的重視，也沒有勤加練習(xí)，就會很難掌握和運用。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和啟蒙認(rèn)識的關(guān)系

啟蒙思想的掌握其實和學(xué)生的學(xué)習(xí)時刻聯(lián)系著，對于啟蒙的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以是對簡單數(shù)字的認(rèn)識，比如1，2，3，4是在啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位的乘法口訣表，對這樣一個基本規(guī)律的把控，在乘除法的運用中起到關(guān)鍵的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師沒有引起重視其實對學(xué)生來說是個很大的損失，雖然簡單，但是不能忽視，這是對于啟蒙教學(xué)的足夠肯定。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，整個教學(xué)過程應(yīng)該建立在基本的互動教學(xué)中，尤其是對低年級學(xué)生的教學(xué)，啟蒙教學(xué)起到無與倫比的作用。簡單地說，就是存在于對基本事物科學(xué)規(guī)律的掌控，而這種掌控是在對于細(xì)小事物的把握上的，因此整個小學(xué)教學(xué)就是一個簡單事例的不斷說明和運用。作為小學(xué)生，需要學(xué)會的知識就是對于簡單的加減乘除的不斷推敲和反復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)然這種練習(xí)必然需要遵循一定的科學(xué)依據(jù)，否則將會取得比較差的效果。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們應(yīng)該努力給學(xué)生提供參與活動的時間和空間，讓學(xué)生在聽課、練習(xí)的同時，有機會自己去探索、去實踐、去交流、去分享、去體驗成功的快樂。讓小學(xué)生真正從原有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中改變過來，讓學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。

編輯 趙飛飛