摘 要：初中語文教學(xué)同樣應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重方法的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，真正實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，開啟精彩的語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)課堂；開放課堂；方法

新課改下的語文教學(xué)帶給我們太多的沖擊，從新的理念和認(rèn)識到實踐的探索與改進(jìn)，教師從備課到講課再到課后的反思，都試圖從教育的本真出發(fā)，實現(xiàn)教育的育人、教人、傳授知識的目的；學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探索，再到參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人。一場教育的革命讓新課程下的師生都受到了洗禮。初中語文教學(xué)同樣應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重方法的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，真正實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，開啟精彩的語文課堂。下面結(jié)合自身教學(xué)感悟，分享一些開啟精彩初中語文課堂的措施，和大家共享。

一、善于引導(dǎo)，開放課堂

開放式課堂就是不要束縛學(xué)生，讓學(xué)生的思想和教學(xué)能夠同步，讓學(xué)生在教師可控的教學(xué)環(huán)境中表達(dá)自我，相互交流。課堂上，最精彩之處莫過于學(xué)生的交流發(fā)言。新課程改革下的一批學(xué)生，他們思路開闊、見多識廣、敢想敢說、樂于合作。為此，我們在初中語文教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生談感悟，說出自己的知識，說出自己獲取知識的過程，讓學(xué)生在交流中獲取知識，在探究中完善自己的思想。教師通過“引導(dǎo)—交流—發(fā)言”的教學(xué)過程開展開放式課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《社戲》一課時，教師通過引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，再請讓學(xué)生通過小組合作的形式開展討論“課文塑造了哪些人物？”“這些人物形象具有怎樣的特點？”等等，最后通過師生總結(jié)發(fā)言，完成教學(xué)。下面是這一課的教學(xué)片段：

生：課文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴具有天真淳樸、聰明活潑、膽大心細(xì)、友愛熱情的性格特點。

師：請同學(xué)們以小組為單位分別具體說說這些人物的個性品質(zhì)。

生1：我們組來說說雙喜這個人。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，他心細(xì)如發(fā)、聰明伶俐、能拿主意，善于為他人著想。

生2：我們組來說說阿發(fā)。因為他講義氣、重友情，純潔、大方、無私。在午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷他家的豆。

師：大家說的人物都很有針對性，很有特點，通過人物的個性，我們能猜出他的名字嗎？

生3：我們組也來說一個人，大家猜猜看是誰。他待人熱情、做事勤快。他為“我”買豆?jié){，買不到，還想著為“我”舀水喝，這個人是誰呢？——對，他就是桂生。

……

從僅有的片段中我們可以看出，學(xué)生都有自己喜歡的人物，并且學(xué)生知識廣泛、思維開放，能積極發(fā)揮自己的主體地位。另外，老師恰當(dāng)而具體的口頭評價比較精彩，起到了很好的鼓勵和點撥作用，可以看出本節(jié)課對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是比較成功的。老師的問題設(shè)計也較恰當(dāng)，開放度大，學(xué)生不難想到，也能說出來，更能有自己富有新意的想法，從課文到身邊生活，學(xué)生思維的深度和廣度得到拓展，應(yīng)該說是十分必要的，也是積極有效的。

二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^一定的情境能讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，并且讓學(xué)生始終處于一種愉悅的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

例如，在教學(xué)《背影》一課時，讓學(xué)生回憶自己父親的背影，如那個在烈日下為自己送東西后離去的父親的背景，這樣的生活場景，再伴隨著場景音樂，學(xué)生一定能體會到父愛的深刻。

再如，《口技》本身就是一種情境教學(xué)的展示，口技中的每一個場景都讓觀眾隨情景而動，如一場大火的情境：“忽一人大呼‘火起”，聲響突如其來，文字奇峰突起，恰似平地一聲雷，情勢步步緊逼。一家人又喧鬧并騷動起來，夫婦“大呼”，“兩兒齊哭”，四口人突然感到禍從天降，陷入急難之中。接著連用五個“百千”，濃墨重彩地渲染由于失火……這時的觀眾：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！蔽覀儾幌Ｍ虒W(xué)變成演講，讓學(xué)生融入課堂，隨課堂而動是必須的，也是必要的。情境讓學(xué)生高度融入教學(xué)過程，在情境中學(xué)習(xí)知識將事半功倍。

三、領(lǐng)悟方法，把握技巧

語文教學(xué)首先要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教授，不能單純地讓課堂變成熱鬧的場所，讓學(xué)生課后一無所知，為此，我們在語文課教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟方式，掌握技巧。

例如，對于如何快速閱讀課文本是一個簡單的問題，但對于學(xué)生來說，如果沒有技巧和方法，不可能快速獲取知識和有效的信息。還是以《口技》教學(xué)為例，學(xué)生首先可以分清三個場景的關(guān)鍵詞，如第一個場景是以“驚醒”表現(xiàn)這個場景，通過“深巷”“遙聞”“犬吠”“驚覺”等詞語引起整個過程。學(xué)生通過掌握文章的關(guān)鍵字把握文章的方法同樣可以引用到其他文章閱讀中。

總之，初中語文作為基礎(chǔ)教育的重要課程，對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為語文教師，要想實現(xiàn)精彩的教學(xué)課程，不僅要重視教學(xué)理念，也要注重方式方法的教授，讓學(xué)生學(xué)以致用，融入生活，積極實踐。

參考文獻(xiàn)：

張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力[J].學(xué)周刊，2013（6）.

作者簡介：蔣際軍，男，1981年4月出生，本科學(xué)歷，就職于浙江省三門縣沙柳初級中學(xué)，研究方向：初中語文課堂教學(xué)。

編輯 王夢玉