袁林慧

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最根本的教學(xué)方法之一，是聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)的重要參與部分。初中語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大多數(shù)是承上啟下的，在小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文知識(shí)之間起到了重要的銜接作用。朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在朗讀中更深地體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，與此同時(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的普通話水平以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改正。

朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的作用，但是在我國(guó)目前很多初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師忽略了朗讀的重要性，把更多的時(shí)間放到初中語(yǔ)文課本教學(xué)的講解上，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化吸收和復(fù)習(xí)鞏固。在教學(xué)課堂中，甚至很多朗讀教學(xué)成為教學(xué)剩余時(shí)間的填充部分，這導(dǎo)致朗讀教學(xué)沒(méi)有規(guī)律，不能真正實(shí)現(xiàn)其有效性。本文根據(jù)目前初中朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，并且提出有效的措施和對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1.朗讀時(shí)間不充分

朗讀教學(xué)不僅可以對(duì)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)加以復(fù)習(xí)，還可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。所以說(shuō)，在朗讀中要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是很多的。所以說(shuō)，老師應(yīng)該給學(xué)生留有充分足夠的時(shí)間去朗讀。在朗讀中，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)需要時(shí)間，自己思考需要時(shí)間，記憶需要時(shí)間，甚至停止朗讀狀態(tài)也是需要時(shí)間的。所以說(shuō)，充分的時(shí)間是保證高效朗讀和記憶的必要條件。但是在我國(guó)目前普遍的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，總壓縮留給學(xué)生的朗讀時(shí)間，讓很多學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去記憶和復(fù)習(xí)。再者，很多老師總是把朗讀變成教學(xué)剩余時(shí)間的填充物，比如說(shuō)，很多老師如果一節(jié)課提前講完，則會(huì)把剩余的幾分鐘留給學(xué)生閱讀，還沒(méi)有等學(xué)生進(jìn)入朗讀狀態(tài)就已經(jīng)下課，學(xué)生就需要準(zhǔn)備去上下一節(jié)課?；蛘呔褪?，很多語(yǔ)文老師為了提高教學(xué)效率，占用學(xué)生的早讀課和晚讀課時(shí)間去講課，學(xué)生聽了一天的課還沒(méi)有消化吸收就又要投入新的學(xué)習(xí)，難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的降低以及學(xué)生個(gè)人對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生厭倦反感的情緒。

2.朗讀內(nèi)容不明確

效率是檢驗(yàn)學(xué)生朗讀教學(xué)最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，就需要學(xué)生在朗讀過(guò)程中明確朗讀內(nèi)容，知道自己在相應(yīng)有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該完成多少朗讀目標(biāo)，從而制訂合理的朗讀計(jì)劃。但是，在我國(guó)目前的朗讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文老師并沒(méi)有給學(xué)生布置明確的朗讀內(nèi)容。少數(shù)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道給自己安排合適的朗讀計(jì)劃，但是大多數(shù)初中生很多時(shí)候是不明確的。很多初中生只知道將今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，不知道如何去拓展別的閱讀內(nèi)容，也不知道有計(jì)劃地將以往學(xué)過(guò)的東西作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。很多初中語(yǔ)文老師在朗讀課上也沒(méi)有明確給學(xué)生安排過(guò)朗讀任務(wù)，這就導(dǎo)致很多初中生在沒(méi)有明確朗讀內(nèi)容的情況下，無(wú)所適從，浪費(fèi)了朗讀的時(shí)間，不能做到正確利用朗讀課的時(shí)間去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

3.朗讀方法不正確

朗讀方法是貫穿整個(gè)朗讀教學(xué)的骨干，它不僅能影響到學(xué)生的朗讀速度，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能在一定基礎(chǔ)上影響學(xué)生的朗讀效率。但是在目前很多初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師只注重應(yīng)試教學(xué)下對(duì)學(xué)生課程的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生朗讀方法的傳授。對(duì)于一些記憶力不好，在朗讀課上要花費(fèi)比別人更多的時(shí)間和精力才能記住內(nèi)容的學(xué)生，老師往往總會(huì)認(rèn)定他們沒(méi)有用心朗讀和背誦，實(shí)則是學(xué)生不知道朗讀的技巧和方法，作為語(yǔ)文老師，還忽略了對(duì)學(xué)生朗讀方法和技巧的傳授。在朗讀課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，總有那么一些讀得認(rèn)真并且勤奮的學(xué)生，但是他們?nèi)〉玫某煽?jī)往往不是那么令人滿意。因此，我們不難總結(jié)得出，朗讀方法是關(guān)鍵，用正確的方法去朗讀課文，有利于學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、解決對(duì)策

1.給學(xué)生充分規(guī)律的朗讀時(shí)間

正如上文分析的，朗讀時(shí)間不充分，很容易降低教學(xué)效率。學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩的心理，更容易讓學(xué)生在不斷的教學(xué)傳授中失去自我思考的能力和學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該在分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生安排充分而又有規(guī)律的朗讀時(shí)間。充分的朗讀時(shí)間，能夠讓學(xué)生有充分的時(shí)間去安排自己的閱讀內(nèi)容，而不是一項(xiàng)朗讀背誦的任務(wù)沒(méi)有完成又急匆匆地去朗讀下一個(gè)任務(wù)，這樣哪一項(xiàng)都完成得不好。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《幼時(shí)記趣》這篇文章時(shí)，學(xué)生讀順文章大概需要10分鐘，對(duì)課文加以理解需要5分鐘，記憶背誦文章應(yīng)該需要15分鐘。因此，作為初中語(yǔ)文老師應(yīng)該給學(xué)生至少留出30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去記憶消化。至于規(guī)律的朗讀則是需要初中語(yǔ)文老師在安排朗讀時(shí)間時(shí)給學(xué)生一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，而不是今天六點(diǎn)半，明天七點(diǎn)半。規(guī)律的時(shí)間有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在固定的時(shí)間做同一件事，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2.給學(xué)生安排合理有規(guī)律的朗讀內(nèi)容

作為初中語(yǔ)文老師，一定要善于觀察和分析學(xué)生在朗讀課中存在的問(wèn)題。很多時(shí)候?qū)W生的朗讀效率提高不上去，不僅與學(xué)生有關(guān)，跟老師的統(tǒng)籌安排和規(guī)劃也有一定的關(guān)系。作為初中語(yǔ)文老師，可以把學(xué)生分為兩類，一類是自己懂得安排規(guī)劃朗讀內(nèi)容的，善于分析自身，知道自己薄弱地方的學(xué)生，還有一類就是沒(méi)有朗讀學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生。根據(jù)整體學(xué)生的以上狀況，老師安排具有伸縮性的朗讀內(nèi)容。比如說(shuō)，一節(jié)早讀課40分鐘，學(xué)生普遍可以背誦兩篇文章，那么老師就要布置兩項(xiàng)朗讀計(jì)劃，第一項(xiàng)朗讀任務(wù)是兩篇文章，第二項(xiàng)是一篇古詩(shī)詞背誦。完成第一項(xiàng)即完成早讀的朗讀任務(wù)。對(duì)于那些效率高、理解快的學(xué)生，可以將兩項(xiàng)都完成，這樣學(xué)生在完成之后就會(huì)有一定的成就感。對(duì)于那些效率不是太高的學(xué)生，則可以要求他們完成基礎(chǔ)的第一項(xiàng)就可以了。這樣學(xué)生也不會(huì)有太大的挫敗感。因此，合理的朗讀內(nèi)容不僅能有利于學(xué)生提高朗讀效率，還有利于學(xué)生提高自信，在朗讀中找到學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

3.注重朗讀方法的傳授

作為初中語(yǔ)文老師，初中語(yǔ)文需要朗讀和記憶的知識(shí)實(shí)在太多，如果沒(méi)有正確的朗讀方法，初中生的朗讀效率就得不到提高。長(zhǎng)此以往，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。作為初中語(yǔ)文老師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要注重教給學(xué)生朗讀的技巧和方法。在讀通順課文時(shí)，老師可以要求學(xué)生先將文章通讀一遍，把重難點(diǎn)字詞標(biāo)注出來(lái)，第一遍重點(diǎn)解決重難點(diǎn)字詞，將文章閱讀通順。在第二遍朗讀時(shí)，老師可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。這樣的朗讀方法，讓每一遍朗讀都具有目的性，目的明確的朗讀方式才能夠更好地提高學(xué)生的朗讀效率。在背誦文章的過(guò)程中，老師可以要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清楚文章思路和主旨，跟著文章的路線去背誦，讓學(xué)生在背誦過(guò)程中有章可循，這樣才能夠快速記憶，并且記得牢固。老師還可以在早讀課上組織互幫小組，為了更好地監(jiān)督自己和他人，老師可以讓同桌兩人成為一個(gè)小組，互相提背對(duì)方，讓學(xué)生在一定的壓力和督促之下，實(shí)現(xiàn)更好的朗讀效率和記憶方法。正確的朗讀方法對(duì)學(xué)生的記憶和朗誦都有著重要的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，有利于學(xué)生更好地完善自己在知識(shí)中存在的漏洞和問(wèn)題，在朗讀課中查漏補(bǔ)缺，互相督促學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文老師，一定要實(shí)現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的授課，還要注重對(duì)學(xué)生方法的傳授，讓學(xué)生在正確的朗讀方法下，明確朗讀目的和朗讀內(nèi)容，從而更好地推動(dòng)自己語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步，與此同時(shí)，在進(jìn)步中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

張宇.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和方法[J].素質(zhì)教育，2012（2）.

編輯 謝尾合