張林

摘 要：伴隨著社會的進步與發(fā)展，英語成為全球主要的語言之一。英語的教學著重于培養(yǎng)學生的口語、聽力、寫作等技能，而英語的寫作是英語教學中最為主要的一部分。著重探討了初中英語作文教學的現(xiàn)狀及對策，以期為初中英語作文教學提供參考。

關鍵詞：初中英語作文教學；對策；現(xiàn)狀分析

成功的英語作文體現(xiàn)在學生的扎實的基礎知識和良好的語言運用能力。但在教學實踐中，我們可以看出很多學生都存在著單詞量不足、語法的錯誤、時態(tài)混亂等狀況，這些問題如果不及時修正，長久下來，寫作就會成為英語課程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)，為了更好地提高學生的英語寫作能力，本文針對現(xiàn)在的英文作文教學現(xiàn)狀進行了研究與分析，并提出相關的解決對策。

一、初中英語作文教學的現(xiàn)狀

在本文的摘要中提出英語在現(xiàn)如今已經(jīng)成為九年義務教育中三大必修課程之一，因此可以看出英語在學習中占據(jù)很大比例，而英語的作文又有著很高的分數(shù)比例，所以不僅學生把英語寫作看得很重要，老師也把英語作文的寫作作為重要部分來進行教學。然而因為中西方文化的差異以及語言環(huán)境的匱乏，使得學生在學習英語的過程中困難重重，提高英語的寫作水平難度也在不斷地增加。

1.教師教學水平較低

在學習過程中對學生最為重要的就是老師，他不僅向?qū)W生傳授知識，而且學生的學習能力及水平的提高都受到老師教學水平高低的影響。教師素質(zhì)良好、知識豐富、教學水平高，學生接收的知識也就越多，學習水平也就能夠不斷地提升。若教學水平偏低，那么學生接收的知識面就會狹窄。因此，學生要想提高英語的寫作水平，就需要教師擁有較高的教學水平。針對目前的英語教學情況，可以看到很多學校的英語教師因為學歷、證書、學校的高低等級等種種原因的影響，英語作文教學水平偏低，導致每個學校的英語作文教學水平參差不齊，學生的英語寫作能力也就無法得到提高。

2.英語作文教學過程中存在的誤區(qū)

好的教學技巧和方法能夠提高教學效率及水平，但由于語言環(huán)境的原因以及東西方文化的差異，采取何種有效的教學方法成為初中英語作文教學面臨的重要課題。然而，在現(xiàn)實中很多教師的教學方法都存在較多誤區(qū)。比如說在教學過程中，不少教師由于受應試教育的影響，平時的英語寫作教學也只是為考試而準備的，老師為了讓學生在短時間內(nèi)把英語寫作能力提高，給學生提供許多的寫作模板，從而導致學生對模板寫作方法造成了依賴，使學生的思考范圍越來越狹窄，英語的寫作能力也就不能得到提高。甚至還有一部分老師以題海的方式給學生布置大量的英語寫作任務，學生每天忙于應付大量的寫作任務，無暇培養(yǎng)英語寫作興趣，從而導致對英語的寫作失去興趣，放棄英語的寫作。

二、初中英語教學的策略

1.正確認識英語作文教學

面對如今的英語教學現(xiàn)狀教師應該正確地認識到在傳統(tǒng)的教育中只重視英語分數(shù)的思想是錯誤的，要根據(jù)時代的變化，更新自己的教育觀念，詳細地、全面地了解英語作文教學現(xiàn)狀，從口語、語法、寫作思維、素材等方面入手，使學生掌握正確的寫作方法與技巧，從而提高學生的英語寫作能力。

2.打好基礎，不斷地積累素材

英語的寫作最主要的是靠詞匯和語法的連接，想要提高初中學生英語寫作水平，首先必須讓學生掌握足夠的英語詞匯，并熟練地使用語法。如果把寫作比喻成大廈，那么詞匯就是磚瓦，語法就是框架，兩者缺一不可。因此，教師在教學過程中第一步應該就是讓學生積累大量的詞匯，根據(jù)一個詞匯可以延伸到另一個詞匯，比如，在學習了單詞“help”之后，教師可以衍生出helpful，unhelpful，helpless等詞匯；從而利用構詞的方法幫助學生快速記單詞，這不僅能夠增加學生的英語詞匯量，也能夠讓學生舉一反三地認識新詞匯。在詞匯達到一定數(shù)量的時候，就要開始學習語法的運用。寫作過程中，在掌握了英語的基本句型的結構和一些固定的用語的同時，還需分清主語、謂語、賓語和時態(tài)，并能靈活地應用。之后，指導學生在平時的學習中不斷地積累寫作素材，多模仿書本中的文章和進行詞匯的添加和刪除的訓練，從而不斷地提高英語寫作水平。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币獙懗鲆黄獌?yōu)秀的英語作文，不是一朝一夕的事，因此，在學習的過程中需要我們不斷地積累和豐富知識。在教學的過程中也需要提升英語教師的自身素質(zhì)，對英語作文進行合理的批閱及評價，使學生能夠更好地認識到自己的不足，從而快速地提高英語的寫作水平。

參考文獻：

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編輯 謝尾合