王曉琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，各個學科也在努力進行相應的教學探索，以更加適應新時期教育改革的步伐，作為高中教學的基礎學科，生物教學也迎來新的改革契機。在此背景下，需要探究現(xiàn)行生物教學體制下出現(xiàn)的問題，并試圖從多方面提出相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：生物教學；問題；對策

生物研究是對人的基本生理組成的科學研究，從生物科學研究中散射出的嚴謹態(tài)度、科學方法、探索精神，無不對人類所從事的種種職業(yè)有著潛移默化的積極影響。因此，生物教學是生動中見本質(zhì)，“枯燥”中顯真知。隨著課程改革的實施，新背景下的生物教學顯露出某些問題，需要我們細致分析，并給出解決對策。

一、生物教學中出現(xiàn)的問題

1.手段單一，方式簡單

以老師自始至終為教學主體的方式在現(xiàn)行教育體制下顯得滯后、生澀。知識的獲取，需要理性邏輯，也需要感性體驗。現(xiàn)行的生物教學手段仍以課本灌輸為主，既缺少科學實驗的實踐性，又減弱了師生雙向交流的有效性。另外，單一的課堂教學方式，也成為影響生物教學質(zhì)量的制約因素。手段及方式的簡單化，成為生物教學過程中出現(xiàn)的首要問題。

2.途徑有限，被動消極

教與學是教學中兩個互為統(tǒng)一的有機整體，“教”的單一性，直接導致了“學”的被動性。激發(fā)學生探索精神，主動意識，離不開科學實驗的親身參與。現(xiàn)行生物教學中老師的理論教育比重過高，抑制了學生的主觀積極性，減弱了學生學習過程中的熱情，背離了生物教學注重實驗的初衷。因此，知識獲取的有限性，及由此帶來的學習效率低下也成為中學生物教學的常見問題。

3.重點不明，觀念停滯

進入現(xiàn)代社會，知識爆炸，信息繁多，需要去粗取精，刪繁就簡，明確重點，更新觀念。中學生物教學也應順應潮流，以重點研究為主，兼容并蓄，以構(gòu)成主次分明的知識網(wǎng)。另外，隨著時代變化、觀念細化，一些傳統(tǒng)科研知識也需要因時而變，這就需要在生物教學中秉承科學發(fā)展的眼光，及時消化、吸收新知識，力爭培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)中學生。

4.資源不均，缺少實踐

中國經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，也造就了地區(qū)教育資源的不均衡，體現(xiàn)在生物教學中，就是試驗設備供給不足，缺乏必要的硬件設施。生物教學與其他科目存在某些天然區(qū)別：注重試驗，要求嚴謹，鼓勵實踐。現(xiàn)行生物教學流于形式，對某些可以親自讓學生動手操作的試驗，只依靠老師簡單的書本傳授，往往收到事倍功半的效果，同時，缺少實踐操作，也無法讓學生做到加深記憶，課堂教學質(zhì)量大打折扣。

二、問題解決對策

根據(jù)以上提出的問題，總結(jié)出以下幾點相對應的解決對策：

1.豐富教學手段，完善教學設備

綜合運用各種教學設施（PPT，實驗室），使知識傳達變得多樣化。對于大型試驗、相關(guān)教學點可能缺乏試驗器材及空間，對此，可以知識細化，對知識涉及的關(guān)鍵部分進行分拆代入，進行仿真試驗，讓學生體會相似點，激發(fā)試驗熱情。

2.強化學生學習主體意識，增強主觀能動性

通過分組學習、知識答辯等方式，進一步明確學生學習中的主導作用，拓寬知識接收渠道，達到內(nèi)容及時消化、知識結(jié)構(gòu)及時建立的目的。

3.改變教學觀念，理順教學層次

作為教學內(nèi)容的直接傳播者，老師占據(jù)至關(guān)重要的地位，但迫于教學壓力，囫圇傳授者不在少數(shù)，學生接收到的知識也變得模棱兩可，不成體系。在新課程改革的形勢下，老師應著重改變教學觀念，以高效為目標，課前理清教學層次，講難點、圈重點，最后達到事半功倍的授課效果。

4.精益求精，具備批判的眼光

世界是客觀的，但人的理解方式卻偏向于主觀，隨著知識不斷深化，相關(guān)歷史結(jié)論便具有某種可延展性。因此需要及時更新相關(guān)知識儲備，養(yǎng)成以科學批判的思維想問題，處理問題。對此，學科科研機構(gòu)要本著務實創(chuàng)新的原則，深耕教材，總結(jié)新成果，在繼承前人智慧結(jié)晶的基礎上，批判發(fā)展地對待學科建設。

5.增強教師綜合素質(zhì)，打造精細專業(yè)的學科隊伍

教師作為傳播主體，是教與學過程中起承上啟下作用的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，對提高生物教學質(zhì)量，探索新的教育模式有著不可替代的作用。這就需要學校教研組通過多種途徑，發(fā)掘鍛煉生物教師的授課經(jīng)驗，如定期舉行優(yōu)秀教師評比，及開展高水平教師觀摩課，在比較中提煉學科技巧。

6.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，及時交流總結(jié)經(jīng)驗

鼓勵對生物課有濃厚興趣的學生，充分發(fā)揮他們的積極性，分享學習過程中的心得體會，交流學習經(jīng)驗，帶動其他學生的學習興趣。學生要本著舉一反三的學習態(tài)度，對生活實際中的生物知識，力爭做到融會貫通，達到對知識的深層吸收。

新課改的實施，既暴露出現(xiàn)存生物教學體制下的問題，也成為學科深化進步的契機。作為教學的兩個主體，教師與學生只有在互相支持，彼此改變中，才能推動生物教學更加現(xiàn)代化。

參考文獻：

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編輯 謝尾合