韋濤

摘 要：在物理教學(xué)中，引用多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；課堂結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。在物理教學(xué)中，通過引入多媒體技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，為優(yōu)化教學(xué)方式，開辟了廣闊的空間，從而使素質(zhì)教育落到實(shí)處。目前，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正在發(fā)生深刻的變化。物理教學(xué)引入多媒體技術(shù)，增加了課堂教學(xué)信息的容量，放大了課堂教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)了課堂教學(xué)的時(shí)間，很好地解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)量增加與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。它使靜變?yōu)椤皠?dòng)”，微觀變成“宏觀”，高速變?yōu)椤暗退佟?，連續(xù)變成“定格”，使看不見、摸不著的變成為有“形”、有“聲”、有“色”的東西。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，課堂真正“活”起來，從而大大提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師如何向?qū)W生提供更多信息，更多資料，以便讓學(xué)生從中獲取更多有價(jià)值的知識(shí)和信息呢？多媒體技術(shù)則能夠幫助做到這一點(diǎn)。

例如：在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時(shí)間板書，特別是上課時(shí)寫例題、畫圖所用的時(shí)間更長(zhǎng)，而采用多媒體技術(shù)中顯示文本的功能，老師可以在很短的時(shí)間內(nèi)，展示幾十、甚至幾百、幾千的文字和圖形，且電腦板書字體粗細(xì)分明，色彩鮮艷，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生感官的刺激，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，并在無形中增大了教學(xué)的容量。

多媒體教學(xué)通過多媒體播放三維動(dòng)畫和錄像資料，來解釋、演示一些上課時(shí)用語言很難表達(dá)的物理現(xiàn)象和物理定律。如電路復(fù)習(xí)課，其中有實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、例題、練習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課肯定容納不下這么多的內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，可以很好地解決這一矛盾。例如：在播放錄像后，學(xué)生立刻就可以根據(jù)錄像中的要求和步驟做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后再馬上切換到顯示例題和練習(xí)，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

利用多媒體可以迅速清晰地給學(xué)生展示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)測(cè)試題，并清晰地顯示教學(xué)重難點(diǎn)、畫面及旁白，并可當(dāng)堂出標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試題，當(dāng)場(chǎng)考試，當(dāng)場(chǎng)自動(dòng)閱卷、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂分析學(xué)習(xí)效果及糾錯(cuò)，給精講點(diǎn)留充足的時(shí)間。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)到了方法。

物理規(guī)律和結(jié)論，一般是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)出來的。用多媒體技術(shù)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，得出正確的結(jié)論，達(dá)到加強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。如在講“牛頓第一定律”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)過科學(xué)推理得出定律內(nèi)容，是精講點(diǎn)。先以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，用電腦模擬無摩擦表面，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不存在無摩擦表面，無法用實(shí)驗(yàn)直接演示。通過電腦仿真，不僅使學(xué)生看清了小球滑動(dòng)的整個(gè)過程，還可以將小球滑動(dòng)的仿真過程進(jìn)行慢鏡頭處理，把現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的“理想實(shí)驗(yàn)”搬上了銀幕，把抽象的思維通過動(dòng)態(tài)的畫面展示出來，既逼真又形象，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了物理知識(shí)。同時(shí)，還從實(shí)驗(yàn)操作和理想實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察、深入思考、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和推理能力。

三、多媒體技術(shù)可以輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)模擬各種實(shí)驗(yàn)，在“展示”物理現(xiàn)象、剖析物理原理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等方面非常便利。

利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能將物體運(yùn)動(dòng)變化中那些隱蔽的和難以區(qū)分的本質(zhì)通過各種不同的方法，形象、真實(shí)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生辨別真?zhèn)魏驼`。比如人們往往覺察不出大氣壓強(qiáng)的“存在”，不知道大氣壓強(qiáng)究竟有多大。為了驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，投影“抽水機(jī)抽水”原理圖片，播放托里拆利實(shí)驗(yàn)錄像，并提醒學(xué)生思考：（1）當(dāng)水泵轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，水為什么能抽上來？（2）錄像中玻璃管內(nèi)水銀柱為什么在大約76 cm處就不下降了？此刻暫停錄像畫面，再觀看演示的托里拆利實(shí)驗(yàn)。通過多媒體形、聲、像等信息的共同作用，揭示學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)（或知識(shí)）所產(chǎn)生的“我們的周圍好像沒有大氣壓強(qiáng)”和教材上所講的“大氣壓強(qiáng)約為10，比大象躺倒時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)還大”的矛盾，并對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行定向分析和邏輯推理，最終得出令人信服的結(jié)論。

總之，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生身置于“情”“景”中，以物思“理”，又以理認(rèn)“物”。這對(duì)物理課的多種課型，如理論、習(xí)題講評(píng)課、質(zhì)量檢測(cè)課等的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育提供了更廣闊的前景。

參考文獻(xiàn)：

王愛兵.淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2013（4）.

編輯 謝尾合