陳思洋

摘??要：近年來媒介形態(tài)飛速發(fā)展。現(xiàn)有播音員主持人誕生于傳統(tǒng)媒體時(shí)代，具有鮮明的廣播電視媒體創(chuàng)作特征。如何在全媒體時(shí)代語境中既保持傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)創(chuàng)造的精髓，又能積極探索全媒體時(shí)代播音員主持人生存和發(fā)展的空間，成為亟待解決的問題。因此有必要對新的媒介發(fā)展時(shí)代播音員主持人的角色定位進(jìn)行探討。本文試圖從全媒體時(shí)代，媒介發(fā)展與播音主持藝術(shù)發(fā)展亦步亦趨的關(guān)系探究入手，從而探究廣播電視播音員主持人在當(dāng)下媒介環(huán)境中的角色定位。

（三）答疑解惑，做眾望所歸的意見領(lǐng)袖

“早在電視出現(xiàn)很久以前，媒介就證明他們所具有的創(chuàng)造深入傳播對象心目中的任務(wù)的特殊的能力。這是因?yàn)樾侣劽浇榈臋?quán)威性和新聞事件的重要性極大地提高了新聞發(fā)布者——節(jié)目主持人的社會(huì)地位，成為受人矚目、令人敬佩的媒介人物。[3]”節(jié)目主持人的社會(huì)地位是由媒介選定的，但在全媒體時(shí)代，選定怎樣的主持人最終的決定權(quán)是交予受眾的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成后，受眾與各自的價(jià)值觀念、興趣愛好相投之人形成抱團(tuán)，從而結(jié)識成小型的社會(huì)群體并在新媒體環(huán)境中依附各自的意見領(lǐng)袖。播音員主持人作為反映廣大群眾意見建議、為受眾答疑解惑的群體，理所當(dāng)然成為最佳人選。全媒體時(shí)代里節(jié)目主持人將會(huì)是分屬于不同社會(huì)群體中的意見領(lǐng)袖，實(shí)現(xiàn)一對一、面對面的交流與互動(dòng)，以個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)知識為大眾群體提供咨詢和服務(wù)。在信息爆炸的社會(huì)中，多媒體為人們提供了海量的信息選擇范圍，也給人們的信息篩選帶來了難度，要想做出正確的選擇，我們不但需要熟練掌握信息加工處理技術(shù)，也需要專業(yè)權(quán)威人士相助。例如人們會(huì)在面對海量網(wǎng)絡(luò)信息而不知所措時(shí)向網(wǎng)絡(luò)中的媒介人物求助。網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人此時(shí)已不再僅僅是傳遞信息節(jié)目的串聯(lián)者，他們以自己專業(yè)化的學(xué)識和綜合處理能力贏得了較高的威望。比如我們需要了解股票市場的變化究竟說明了什么問題，我們一按鍵便可以得到金融節(jié)目主持人明確的分析;我們想要了解時(shí)事政治的動(dòng)態(tài)與解讀，我們可以觀看有關(guān)新聞評論節(jié)目，可以向國際政治評論員、新聞評論欄目主持人在線請教。從未來的發(fā)展方向上來看，全媒體時(shí)代的播音員主持人，是眾望所歸的“意見領(lǐng)袖”，是答疑解惑的良師益友，是生活中不可缺少的組成部分。

四、全媒體時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)趨勢

播音主持專業(yè)屬于一門年輕的學(xué)科。上世紀(jì)五十年代，中國播音主持藝術(shù)專業(yè)萌芽發(fā)展，當(dāng)時(shí)國內(nèi)只有北京廣播學(xué)院這一所專門培養(yǎng)播音員主持人專業(yè)人才的高等院校。隨著傳媒的發(fā)展，時(shí)代的變遷、新媒體的崛起，包括全媒體時(shí)代、自媒體時(shí)代等一系列傳媒發(fā)展的新趨勢的到來，傳媒業(yè)的快速發(fā)展也催生了更多播音主持藝術(shù)專業(yè)院校的誕生。播音主持藝術(shù)專業(yè)在國內(nèi)呈現(xiàn)升溫態(tài)勢，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國目前有近三百多家高等院校開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)層次也逐步走向全面。

新時(shí)期廣播電視的傳播特點(diǎn)，給整個(gè)播音員主持人行業(yè)帶來了更大的挑戰(zhàn)，除了具備基本的專業(yè)技能之外，其還應(yīng)具備更多業(yè)務(wù)素養(yǎng)?！安ヒ糁鞒炙囆g(shù)是一門語言藝術(shù)”固然成立，然而其內(nèi)涵絕不僅限于此，還應(yīng)被逐步的補(bǔ)充和完善。那種光有洪亮的聲線、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、亮麗的外形就能勝任主持工作的看法已然成為偏見。播音主持藝術(shù)是一門語言藝術(shù)，更應(yīng)是一門充分吸收新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等多重學(xué)科體系于一體的綜合藝術(shù)學(xué)科。

廣播電視以及傳媒業(yè)發(fā)展的新趨勢不僅給播音主持行業(yè)提出了高要求，也不斷給播音主持專業(yè)的學(xué)科發(fā)展走向以及具體的培養(yǎng)與教學(xué)提出了很多新要求，播音主持專業(yè)的發(fā)展前景、學(xué)科培養(yǎng)模式還存在著諸多問題。如：現(xiàn)今的播音主持教學(xué)都是基于廣播電視體系下的研究，缺乏結(jié)合當(dāng)今媒介環(huán)境的研究;人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的距離較大、理論與實(shí)踐脫節(jié)、當(dāng)前的教學(xué)體系相對單一和滯后等大量問題亟待解決。全媒體時(shí)代的到來，對傳媒從業(yè)人員提出了新要求，培養(yǎng)跨媒體、全能型人才已是大勢所趨，但是也不能忽視專業(yè)領(lǐng)域的教育。我們要轉(zhuǎn)變生源選拔的思維定式，不能一味追求亮麗的外形和完美的聲線，而應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化修養(yǎng)、挖掘內(nèi)在潛質(zhì);實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生具體情況采取專業(yè)區(qū)分化教育模式，避免生產(chǎn)出整齊劃一的流水線產(chǎn)品。

“全媒體時(shí)代的來臨，打破了傳播世界延續(xù)已久的秩序。傳統(tǒng)媒體力量的衰微成為一個(gè)過往時(shí)代‘解構(gòu)的標(biāo)志。當(dāng)我們體會(huì)‘適者生存、優(yōu)勝劣汰的生存法則時(shí)，也見證了一個(gè)嶄新時(shí)代的‘結(jié)構(gòu)和開始。[4]”對于全媒體時(shí)代廣播電視播音主持人才的培養(yǎng)，我們是否應(yīng)該將之放在開放包容的系統(tǒng)中，在實(shí)踐與反思的交互過程中，打開更多未知的領(lǐng)域。

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