王瑞花

【摘 要】 改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，理論性又比較強(qiáng)。因此，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然離不開教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)。

【關(guān) 鍵 詞】 物理；興趣；教學(xué)

改版以后八年級物理涉及的是聲、光、熱、力的知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，理論性較強(qiáng)。加上學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，物理課時(shí)又較少，很多的物理知識(shí)講了也不太明白，做題似是而非，久而久之失去了對物理的興趣，以后的物理學(xué)習(xí)就更困難了。筆者在近幾年的教學(xué)中總結(jié)以下幾點(diǎn)與大家共勉。

一、利用第一節(jié)物理課創(chuàng)設(shè)良好的開端

每位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在第一節(jié)物理課上展現(xiàn)自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)采讓學(xué)生接受并喜歡自己，從而讓學(xué)生期待上物理課，從教師人格魅力上來吸引學(xué)生。

每次要上好“科學(xué)之旅”這節(jié)課，不妨用三個(gè)蘋果的故事引入牛頓定律，用伽利略在教堂觀察吊燈的故事知道鐘表的發(fā)明阿基米德洗澡的故事了解浮力原理；從展示生活用品、生產(chǎn)工具、航天技術(shù)、自然界景觀的幾組圖片，讓學(xué)生感受到物理就存在了實(shí)際生活之中；老師演示電吹風(fēng)出乒乓球?qū)嶒?yàn)、瓶口吞雞蛋實(shí)驗(yàn)、三棱鏡分解太陽光等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到物理就像魔術(shù)課；讓每個(gè)同學(xué)吹、吸一個(gè)漏斗下的乒乓球，發(fā)現(xiàn)不管是吹還是吸乒乓球都不掉……使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、驚奇、詫異的情感，讓他們初步了解與物理有關(guān)的人和事，讓學(xué)生明白物理知識(shí)來自生活經(jīng)驗(yàn)，來自社會(huì)實(shí)踐，來自科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從物理學(xué)知識(shí)魅力上來吸引學(xué)生。

有了第一節(jié)課的情境設(shè)計(jì)，就可以引導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去聽下一節(jié)課，讓學(xué)生每節(jié)課都知道要學(xué)什么；然后設(shè)計(jì)一些驚奇性、參與性、啟發(fā)性的小實(shí)驗(yàn)和一些生活中實(shí)例應(yīng)用去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持探究物理問題的興奮點(diǎn)，從而提高課堂效率。

二、提出富有創(chuàng)新性的問題引入新知識(shí)

愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇行У膯栴}設(shè)置即問題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點(diǎn)，一個(gè)好的問題提出能較好地處理教與學(xué)兩者間的關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。如為什么“一枚硬幣可以放在水面上嗎？”“扔出去的石頭總落到地面上？”“如何實(shí)現(xiàn)雞蛋在鹽水中上浮下沉？”“用高壓鍋?zhàn)鲲埵鞘裁吹览恚俊边@些問題的提出根據(jù)不同的情況可以讓學(xué)生自己做一做試一試，久而久之，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，學(xué)生再做中考題型的歸納探究、演繹探究和問題解決題也就迎刃而解了，在物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新小論文評比活動(dòng)中也會(huì)有很多學(xué)生脫穎而出了。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的探究過程收獲結(jié)論

青少年時(shí)期的學(xué)生天性好動(dòng)，你讓他聚精會(huì)神地聽你整節(jié)課的講解幾乎是辦不到的，學(xué)生的注意力很容易分散和發(fā)生轉(zhuǎn)移，也就沒了學(xué)習(xí)興趣。針對這些特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生積極起來，讓學(xué)生去聽、去講、去看、去體驗(yàn)，而不是憑空的講解。在此過程中，教師的原則是學(xué)生能自己做的就讓學(xué)生做，不能做的老師可以演示，不能演示的可以看錄像，能看錄像的就決不看動(dòng)畫。如我讓他們親自去蕩一次秋千，然后讓他們講一講機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況；讓他們?nèi)ナ占婆f眼鏡片，然后讓他們區(qū)分開哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡；給他們每人一塊橡皮泥，思考怎樣放在水里沉不下去；我把一輛自行車搬上課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)男┦歉軛U……學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——?dú)w納分析——得出結(jié)論——評估與交流，激發(fā)學(xué)生興趣，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

四、制作適用精致的微課用來翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)在的初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，我們又處在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生見識(shí)較少。有些物理知識(shí)涉及的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此我把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學(xué)生的視野，使他們更好地理解物理知識(shí)。如學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性時(shí)，播放聯(lián)合收割機(jī)與卡車同時(shí)的工作過程、錄制自己乘坐電梯的過程；學(xué)習(xí)光污染時(shí)，展示自己拍攝一組城市玻璃幕墻的照片；學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，展示美麗的西湖倒影、京杭大運(yùn)河夜景、上海外灘夜景；學(xué)習(xí)機(jī)械部分時(shí)，讓學(xué)生觀看工地上吊車、挖土機(jī)的工作過程、東營世博園內(nèi)用轆轤提水的過程、勝利油田磕頭機(jī)的工作過程……利用微課課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)，物理理論知識(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)學(xué)生也感受到老師的良苦用心，師生關(guān)系更加的融洽。

五、學(xué)習(xí)STS引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)

課堂中插入一些現(xiàn)代物理的新發(fā)展、新成果、新成就，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理的關(guān)系，體會(huì)物理來源于生活。如在講到光的知識(shí)時(shí)，說說光污染的問題；講到力的知識(shí)時(shí)，說說航空航天神舟系列和新型生產(chǎn)工具；講到電的知識(shí)時(shí)，說說家庭用電與安全節(jié)約用電；講到熱的知識(shí)時(shí)，說說交通安全、環(huán)境污染與保護(hù)、能源問題；講到聲的知識(shí)時(shí)，說說噪音的危害、說說超聲波的利用等等。讓學(xué)生感興趣的同時(shí)認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理又離不開物理知識(shí)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)物理。

六、形成融洽和諧的交流氛圍

良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上的，你熱愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)擁護(hù)你，就會(huì)與你配合默契，你講課就會(huì)充滿激情，充滿信心，從而激起你與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的靈感。這種情況相互加強(qiáng)，課就會(huì)越上越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)越來越濃厚。在師生的共同努力下，使課堂教學(xué)迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，達(dá)到高效課堂的效果。

總之，要想學(xué)好物理需要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這離不開教師的巧妙設(shè)計(jì)和悉心引導(dǎo)，匠心獨(dú)具處，喜看百花開！

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