姜蔓

在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，小學(xué)義務(wù)教育里時常被家長重視的是語文和數(shù)學(xué)這兩門科目，其次是外語，而音樂課在大部分家長甚至部分老師眼里是“副科”。它在大部分的中小城市及農(nóng)村小學(xué)被遺忘于角落，更談不上學(xué)校能把音樂教研放在臺面上。而微格教學(xué)卻能讓音樂教研別開生面，讓“副科”音樂課輕松、生動、有趣。

一、音樂教研因“微格教學(xué)”而美麗

“微格教學(xué)”的一大特點就是“微”，這給教研的特點“研”提供了更明確、具體的目標。音樂教學(xué)也包羅萬象，但籠統(tǒng)地大而化之會對教研活動增加難度且看不出顯著的成果。在小學(xué)里利用課外時間定期開展音樂課的教研活動并不多，而微格教學(xué)減少了音樂教研的難度。它時間短、規(guī)模小。一個學(xué)?；蛞粋€區(qū)的專職的小學(xué)音樂教師也不多，所以，微格教學(xué)像是為音樂教研量身定做的嫁衣，美麗而又合身。

二、音樂教研因“微格教學(xué)”而收獲

由于“微格教學(xué)”參與性強，指導(dǎo)教師、受訓(xùn)者或是攝像者等人員都能參與其中。音樂教學(xué)是一個表演和欣賞的過程，所以微格教學(xué)模式中的音樂教研這個舞臺上的參與者既是主演又是觀眾，他們不僅有權(quán)登臺講課，展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，同時又作為學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)他人的授課技巧。在品嘗到自己果實的同時，大家還能共同分享他人的果實。如這位老師對“圓舞曲”的教學(xué)用了童話中王子和公主跳舞的教學(xué)方法，學(xué)生很易掌握又善于表演，值得我學(xué)習(xí)；那位老師在“空拍”教學(xué)中只用了講解法，對于小學(xué)生來說過于抽象和空洞，學(xué)生很難理解，課堂中，我們應(yīng)該避免這種情況的發(fā)生。在教學(xué)效果自評和他評的過程中，能夠少走彎路，靈活機動的選擇適合自己的成果來哺育自己的學(xué)生，學(xué)生也能夠感受到同一位老師身上不同的風(fēng)格特點。一個只能演唱好《搖籃曲》的恬靜和溫柔的老師也要能表演唱好《跳吧，跳吧》這樣歡快的新疆歌舞一體的歌曲。讓學(xué)生在上課過程中不倦怠，充滿好奇和期待。在小學(xué)階段，分小、中、高三個年級段。在這六年里，學(xué)生的變化很大，所以“千面夏娃”型的音樂教師是學(xué)生最渴望的，也符合小學(xué)生的好奇、易變的心理特征，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歌舞一體的民歌、有戲曲特點的戲歌、合唱的聲音魅力、名曲，兒童電影主題曲……通過影像能讓學(xué)生直觀地感受、理解和認知。微格教學(xué)實踐過程聲像化，這符合音樂課的需求。小學(xué)音樂課聽、唱、表演、編創(chuàng)于一體，而微格教學(xué)所提供的硬件設(shè)備為音樂教研做好了完備的硬件保障。

三、音樂教研因“微格教學(xué)”而孕育

音樂教研的目的是為了讓教師更好地上好音樂課，讓學(xué)生更喜歡音樂課并從中得到美的享受，從而提高其審美能力……所以，示范課、觀摩課在推廣音樂教學(xué)中起到了不可忽視的作用。教師進修學(xué)校舉行不同規(guī)模的觀摩課；校、區(qū)、市等各級優(yōu)質(zhì)課大賽年年舉辦。在微格教學(xué)模式下進行的音樂教研成果為示范課、觀摩課提供了珍貴的資料。小學(xué)生年齡跨度大、小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容多，這對教師的教學(xué)技能是一個極大的挑戰(zhàn)，而微格教學(xué)對課堂教學(xué)技能的研究填補了教學(xué)論和各科教學(xué)研究的空白，所以，微格教學(xué)式的小學(xué)音樂教研活動能培養(yǎng)更多能靈活掌握課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀教師。這兩方面同時具備的情況下，一節(jié)優(yōu)秀的示范、觀摩課自然的孕育了。

微格教學(xué)讓小學(xué)音樂教研別開生面，愿我們的同行們共同繼承和發(fā)展微格教學(xué)。