謝青春　李洪瓊

新的課程理論強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐過程，重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)，學(xué)生經(jīng)歷和經(jīng)驗的豐富，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式……”，要求教師從建構(gòu)主義視角出發(fā)，重新思考知識和學(xué)習(xí)性質(zhì)以及教育活動等要素，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思意識，使知識得以回顧，方法得以強(qiáng)化，思維得以深入，經(jīng)驗得以提升，是一個值得思考的問題。

一、反思學(xué)習(xí)過程，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性以及學(xué)生年齡特點、思維水平，使有些知識對學(xué)生而言，不能一蹴而就，需要教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助學(xué)生在探研學(xué)習(xí)的過程中正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法。在這一過程中，離不開學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)過程的反思，不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、反思解題思路，優(yōu)化思考方法

解決問題是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的有效手段，但大部分學(xué)生只為解題而解題，只滿足于做出答案，對自己的解題方法和解題過程從來不加反思。事實上，一個人對解決問題的體驗是有時效性的，如果不及時進(jìn)行反思，這種體驗就會消退，失去從經(jīng)驗上升到規(guī)律、從感性上升到理性的機(jī)會。長此以往，將會變得思路狹窄、方法陳舊，反應(yīng)遲鈍。因此，在教學(xué)過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生回顧解題思路，反思解題過程，尋找最佳解題途徑，優(yōu)化思考方法尤為重要。

三、反思日常作業(yè)，提高評價水平

在學(xué)生的日常作業(yè)中，出現(xiàn)數(shù)字抄錯、計算錯誤、過程不全等小問題，究其原因是因為學(xué)生的認(rèn)知能力不強(qiáng)，缺乏自我評價意識和能力，做完作業(yè)不加檢查，不善于尋找和糾正錯誤。因此在教學(xué)過程中，要督促學(xué)生反思自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識和能力，提高作業(yè)質(zhì)量。

如在認(rèn)識了長度單位后，學(xué)生在進(jìn)行填寫單位名稱的練習(xí)時，常常出現(xiàn)“小明的身高125米，學(xué)校的旗桿高10厘米”等錯誤。其實對于這樣的錯誤，學(xué)生只要稍加評判就會發(fā)現(xiàn)。這時要引導(dǎo)學(xué)生做完作業(yè)后進(jìn)行檢查，如比量一下1米有多長，那么10米呢，100米呢，督促學(xué)生根據(jù)已經(jīng)建立的單位長度的表象來反思自己的答案。

正如杜威所說：“真正思考的人，從自己的錯誤中吸取的知識要比從自己的成就中吸取的知識更多。”學(xué)生通過對日常作業(yè)的反思，養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，不斷汲取知識，提高自我評價水平。

四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略

知識獲取取決于學(xué)習(xí)的策略與方法，學(xué)習(xí)策略與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷養(yǎng)成與升華。每節(jié)課讓學(xué)生反思本節(jié)課的收獲與存在的疑惑；每周讓學(xué)生反思自己的進(jìn)步與不足，到高段讓學(xué)生寫周記，反思一周學(xué)習(xí)的重要概念、最佳解題方法、主要錯題及錯誤原因，提出自己的努力方向，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和方法，不斷發(fā)展自我，超越自我。

總而言之，反思學(xué)習(xí)是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一種有效途徑。作為教師，要更新教育觀念，遵循科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能。