張澤琦

音樂(lè)課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強(qiáng)課程的改革。音樂(lè)課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而更加增強(qiáng)審美能力的教學(xué)，音樂(lè)是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè)審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。

1 通過(guò)創(chuàng)造性提問(wèn)開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)

問(wèn)題是研究性學(xué)習(xí)的重要載體，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的前提。要將研究性學(xué)習(xí)活用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就必須在學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣的條件下進(jìn)行創(chuàng)造性問(wèn)題的發(fā)掘及提出。對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，提升其創(chuàng)新發(fā)明能力，問(wèn)題的提出往往比問(wèn)題的解決要重要得多。因?yàn)橐揽恐R(shí)、實(shí)驗(yàn)及技能等就能解決問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題需要對(duì)思維進(jìn)行變革，產(chǎn)生創(chuàng)造性想象。以課題“我和國(guó)歌”為例。國(guó)歌是每個(gè)孩子都會(huì)唱的歌曲，但每一個(gè)學(xué)生對(duì)國(guó)歌的感受及理解卻并不相同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生建立想要研究的子課題。每一組學(xué)生想要研究的內(nèi)容必然存在差異，所以學(xué)生想要研究的子課題也會(huì)不同，有的組可對(duì)“國(guó)歌背景”進(jìn)行研究，有的組可對(duì)“歌曲的寓意及其藝術(shù)特點(diǎn)”進(jìn)行研究，有的則可以對(duì)“國(guó)歌對(duì)國(guó)民產(chǎn)生的影響”進(jìn)行研究等等。針對(duì)一個(gè)主體進(jìn)行多方面的研究，學(xué)生必然會(huì)在沒(méi)有思想束縛的情況下提出多方面的問(wèn)題，因?yàn)槭占Y料及處理問(wèn)題方式存在差異，最終的研究成果也將會(huì)呈現(xiàn)出特色各異、百花齊放的現(xiàn)象。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生同時(shí)感受及理解別組的研究成果，使其對(duì)課題研究增加了解，深入掌握課題的藝術(shù)特質(zhì)及含義。

2 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)及感受

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但研究性學(xué)習(xí)教學(xué)更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注。教師必須將過(guò)程中對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)的方法及知識(shí)的掌握等方面視作教學(xué)重點(diǎn)，并運(yùn)用感性教學(xué)提升學(xué)生情感感受及價(jià)值感受能力，使其獲得正面的情感體驗(yàn)。仍然以課題“我和國(guó)歌”為例。該課題中的實(shí)踐內(nèi)容是讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方式收集研究資料，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身心上對(duì)國(guó)歌具有開(kāi)放式認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化多元化特質(zhì)的認(rèn)識(shí)及接納。小學(xué)生多數(shù)樂(lè)于交往，心態(tài)寬松，具有較強(qiáng)的好奇心及創(chuàng)造欲望，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注與引導(dǎo)，能夠使得其各方面的能力得以提升。

3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸

音樂(lè)課程能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷生成新的問(wèn)題，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)目標(biāo)問(wèn)題的研究，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)并提出研究過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行研究，以達(dá)到拓展教學(xué)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)，要摒棄以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生欣賞并享受音樂(lè)的興趣及能力，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下樂(lè)觀積極地成長(zhǎng)。以《光明行》欣賞為例，教師提出課題性問(wèn)題———是什么音樂(lè)元素使得第四主體進(jìn)一步將音樂(lè)情緒推向高潮？之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律的大跳、音樂(lè)的快緩及連續(xù)附點(diǎn)的運(yùn)用等因素對(duì)音樂(lè)情緒的影響進(jìn)行了解，在學(xué)生基本掌握知識(shí)之后，再次提出新的問(wèn)題———你們能夠運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)建出音樂(lè)場(chǎng)景嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行深入研究，使得學(xué)生的創(chuàng)新及探索精神進(jìn)一步提升。例如學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)春天的理解和對(duì)春天美的感受。再比如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí)，可以從學(xué)生童心、童趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言：“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳?lè)是對(duì)青少年思想教育的自律工具，也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，音樂(lè)教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去感知、體驗(yàn)音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅能在音樂(lè)的殿堂中擁有怡人的韻律感，學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美，同時(shí)在難以比擬的音樂(lè)內(nèi)涵中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美。

4 發(fā)揮音樂(lè)作品的美感教育功能

小學(xué)階段是一個(gè)人音樂(lè)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂(lè)智能開(kāi)發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂(lè)思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞訓(xùn)練，提高音樂(lè)實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和提高音樂(lè)水平的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂(lè)作品欣賞過(guò)程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過(guò)程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過(guò)大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂(lè)作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

總之，新時(shí)代的多元化發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的深入改革，對(duì)音樂(lè)教育的要求也隨之提高，研究性教學(xué)模式由此被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到當(dāng)代音樂(lè)教育事業(yè)中。小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美的能力的基礎(chǔ)，目的在于使其建立正確、正面的人生觀及價(jià)值觀。因此，小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)應(yīng)活用研究性教學(xué)模式，在構(gòu)建情景教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考、重點(diǎn)感受的同時(shí)，還要加強(qiáng)師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導(dǎo)正確的成長(zhǎng)方向，使得孩子在優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及關(guān)懷下健康成長(zhǎng)，全面推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。