范震波

摘 要：輔導(dǎo)員作為大學(xué)中思想政治教育的組織者、實踐者和指導(dǎo)者，其專業(yè)技術(shù)能力越來越受到高職學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的重視，本文擬就以我院第二屆輔導(dǎo)員技能競賽為例，從輔導(dǎo)員隊伍現(xiàn)狀、技能競賽的內(nèi)容及特點以及競賽所反映出的問題和思考出發(fā)，闡述高職輔導(dǎo)員技能競賽的價值和意義。

關(guān)鍵詞：高職；輔導(dǎo)員；技能競賽

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的組織者、實踐者和指導(dǎo)者，其專業(yè)技術(shù)能力越來越受到高職學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的重視。其專業(yè)技術(shù)能力，直接關(guān)系思政教育的成果和學(xué)生成長成才的效果。因此，在新的形勢下，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的輔導(dǎo)員隊伍，顯得尤為重要。高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽是強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作能力，檢驗輔導(dǎo)員工作水平的重要手段和途徑，從2010年開始，全國各高校紛紛組織開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力競賽，在此推動下，筆者所在的學(xué)校也與2014年開展輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽活動，通過一系列的比賽，旨在全面推動輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化、專家化途徑發(fā)展。通過實際的競賽活動，我們不難發(fā)現(xiàn)，本校輔導(dǎo)員的水平和能力得到了不同程度的提升。

1 輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的內(nèi)容和特點

我院第二屆輔導(dǎo)員技能競賽分為初賽和決賽兩個階段，其中初賽分為基礎(chǔ)知識筆試（含博文寫作）和主題演講兩個環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)知識筆試（含博文寫作）測試采用閉卷、筆試的方式進(jìn)行，題型包括：單選題、不定項選題、改錯題、簡答題和論述題。主要考察輔導(dǎo)員對相關(guān)知識的掌握程度以及對信息的理解分析和解決問題能力?；A(chǔ)知識測試內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對等相關(guān)工作領(lǐng)域的理論和知識，大學(xué)生思想政治教育相關(guān)法律法規(guī)和重要文件等。博文寫作也采用筆試的方式進(jìn)行，不限字?jǐn)?shù)，不限文體。主要考察輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)、文字能力以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。筆試限時為90分鐘。主題演講分為命題演講和即興演講，由參賽選手自行選擇，主要考察輔導(dǎo)員的語言思維和講授能力，限時5分鐘。

初賽階段筆試、主題演講2個環(huán)節(jié)的總分由高到低排序，前10名進(jìn)入決賽。在決賽階段，分為主題班會和案例分析兩個環(huán)節(jié)。主題班會采用視頻展示的方式進(jìn)行，主要考察輔導(dǎo)員對思想政治教育、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用以及輔導(dǎo)員圍繞大學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點難點問題進(jìn)行主題教育和思想引導(dǎo)的能力，限時10分鐘。案例分析主要針對學(xué)生日常管理和服務(wù)工作中出現(xiàn)的 “獎助貸補(bǔ)”問題，學(xué)習(xí)生活就業(yè)適應(yīng)性問題，情感問題，心理健康問題，違紀(jì)問題，考察輔導(dǎo)員的分析問題，研判問題，解決問題的能力，要求輔導(dǎo)員圍繞案例中的問題本質(zhì)，解決思路和方法，工作啟示進(jìn)行闡述回答。

2 輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽題型設(shè)置的意義

基礎(chǔ)知識重點考查輔導(dǎo)員在處理學(xué)生工作時必須具備的知識儲備和業(yè)務(wù)能力，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的政策、理論、法規(guī)、規(guī)章和制度、時事政治等基本知識的掌握和理解程度。這些基礎(chǔ)理論，一方面體現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的政策依據(jù)，是輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常工作的行為準(zhǔn)則。

主題演講是對輔導(dǎo)員語言能力的重要考察手段，圍繞一定主題進(jìn)行闡述，一方面能夠考察輔導(dǎo)員的語言組織能力，邏輯思維能力和知識儲備，另一方面能夠考察輔導(dǎo)員對于主題的認(rèn)知和分析能力。

主題班會是輔導(dǎo)員日常工作的重要組成部分，是輔導(dǎo)員教師開展思政教育的重要陣地，通過主題班會，可以考察教師與學(xué)生之間知識傳遞的可接受性，此外，通過這種形式，可以考察輔導(dǎo)員是否具有縝密的組織管理能力，靈敏的應(yīng)變應(yīng)急能力、靈活的協(xié)調(diào)溝通能力，敏銳的觀察分析能力，生動的語言表達(dá)能力，以及對于學(xué)生的理解程度，對于相關(guān)學(xué)科知識的理論掌握程度等。

案列分析重點考察輔導(dǎo)員面臨各種突發(fā)狀態(tài)，通過情景的語言敘述，再現(xiàn)突發(fā)事件的工作場景，反映出輔導(dǎo)員綜合運用各項法律、法規(guī)和教育學(xué)、心理學(xué)、事務(wù)管理、生涯規(guī)劃等基本工作技能的掌握情況，體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的實際問題處理操作能力。

3 輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的問題和不足

大學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽從國家競賽層面到省級競賽層面，畢竟只有幾的發(fā)展歷程。一方面，我們可以充分肯定的是，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，作為一面窗口，的確能夠反映輔導(dǎo)員的職業(yè)技能水平和實踐工作能力，但是，另一方面，毋庸置疑，在輔導(dǎo)員職業(yè)能力和水平的反映程度上，仍然存在一定程度的欠缺。首先，案例分析僅僅局限于5分鐘時間，在這個時間段，輔導(dǎo)員僅能夠框架化表述工作的思路和方法，但是在具體的解決處理問題中，還需要技術(shù)性（語言交流）和實踐性（心理咨詢）等手段開展工作，無法反映輔導(dǎo)員工作的具體實踐水平。此外，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，如操作程序、規(guī)范性、評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、涉及內(nèi)容等發(fā)面，都可以有細(xì)化的空間。

總體說來，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，能夠展現(xiàn)輔導(dǎo)員個人風(fēng)采，強(qiáng)化工作水平，激發(fā)工作積極性，同時以賽催訓(xùn)，以比強(qiáng)兵，對促進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，夯實學(xué)生工作基礎(chǔ)，推動學(xué)生工作質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁菊.淺談高校輔導(dǎo)員技能競賽的意義.[j] .科技資訊.2012 （36）