摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，雖然游戲教學(xué)法在介紹和強(qiáng)化語言知識(shí)方面被證實(shí)是一種有效的有趣的方法，但在目前的游戲教學(xué)研究中重點(diǎn)只集中于某些因素，比如，競爭意識(shí)、參與度、操作性、目的等。而文化因素在小學(xué)英語游戲教學(xué)中的研究就很少涉及。文章基于此前的相關(guān)研究，主要從節(jié)假日、風(fēng)俗習(xí)俗、流行趨勢3個(gè)方面，結(jié)合具體的教學(xué)案例來探討文化因素在小學(xué)英語游戲教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：文化因素；游戲教學(xué)；小學(xué)英語；英語課堂

1.前言

1.1 概念界定

游戲教學(xué)法是一種結(jié)合游戲和教學(xué)于一體的教學(xué)法。特別是在兒童教育中從古至今，世界各地都有游戲教學(xué)法的身影。關(guān)于游戲教學(xué)法許多偉大的哲學(xué)家，思想家和教育家都提出了各自的觀點(diǎn)。魯子問（2004），華中師范大學(xué)的教授，曾提出外語教學(xué)中的游戲教學(xué)是一系列有顯著沖突的游戲，旨在讓學(xué)生通過各種游戲掌握語言知識(shí)和技能。根據(jù)《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》（Heid， 1992）的定義：外語教學(xué)中使用的游戲是一些列有組織的活動(dòng)，具有以下特征：（1）有特殊的任務(wù)和目的；（2）有一定的活動(dòng)規(guī)則；（3）活動(dòng)玩耍中有競爭；（4）通過說和寫，活動(dòng)參與者之間進(jìn)行交流。

1.2 文獻(xiàn)綜述

國外游戲教學(xué)法的發(fā)展主要分為三個(gè)階段：古希臘時(shí)期對(duì)游戲和教育的探討；19世紀(jì)的弗里德里?！ねじ５撠悹柪碚摚滑F(xiàn)代游戲教學(xué)法（梁德全，2007）。古希臘時(shí)期，思想家和哲學(xué)家柏拉圖由其關(guān)注游戲在兒童教育中的作用。他認(rèn)為游戲不但有娛樂性，也應(yīng)該與教育和道德聯(lián)系起來以促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。19世紀(jì)盛行的福祿貝爾理論認(rèn)為游戲是兒童活動(dòng)中的一大特點(diǎn)，兒童的生活就是由游戲和語言組成的。兒童的活動(dòng)總是伴著語言的表達(dá)，這有利于兒童的語言發(fā)展?，F(xiàn)代教育中許多教育家也研究了游戲和教育的聯(lián)系，并創(chuàng)立了多種流派以驗(yàn)證他們的教學(xué)理念，為現(xiàn)代游戲教學(xué)法的形成做出了巨大貢獻(xiàn)。其中主要是皮亞杰的建構(gòu)主義對(duì)游戲教學(xué)法起著理論支撐的作用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)和發(fā)展之所以產(chǎn)生，是因?yàn)閮和瘜⒉粩噍斎氲男轮R(shí)與以內(nèi)化建構(gòu)的舊知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)，使其知識(shí)圖式逐漸壯大。

國內(nèi)游戲教學(xué)法的發(fā)展也主要分三個(gè)階段：古代時(shí)期；解放后；現(xiàn)代。中國古代時(shí)期許多名著都探討了兒童教育。宋朝和明朝的啟蒙教育也重視兒童的學(xué)習(xí)興趣，更提出了 “在快樂中學(xué)習(xí)”的教育理念。中國解放后，許多兒童教育家和專家對(duì)游戲教學(xué)法的研究也是碩果累累，比如：兒歌教學(xué)、情景教學(xué)、模仿游戲教學(xué)、運(yùn)動(dòng)游戲等。在現(xiàn)代，兒童心理學(xué)家和兒童教育學(xué)家陳鶴琴（2003）于1923年創(chuàng)立了最早的兒童教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。他認(rèn)為兒童天生喜歡游戲，兒童的發(fā)展與其成長環(huán)境有很大聯(lián)系，各種社會(huì)因素會(huì)影響兒童的身心發(fā)展。兒童教育的原則應(yīng)該是“在做中教，在做中學(xué)，在做中進(jìn)步”。

1.3 目前游戲教學(xué)的不足

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中由于一些外部限制，比如：時(shí)間，財(cái)力，師生，學(xué)校等，使得教學(xué)中使用的游戲并非都能達(dá)到游戲教學(xué)法的要求。造成許多小學(xué)英語課堂上的游戲形式過于單一，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，情景支撐和教學(xué)目的等。此外，隨著社會(huì)科技的發(fā)展，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體獲取信息，傳統(tǒng)的游戲也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)建構(gòu)主義的理念，在新知識(shí)輸入時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建熟悉的感興趣的支持是十分重要的。而文化因素與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，適當(dāng)引入一些文化因素到游戲教學(xué)中，既可以創(chuàng)設(shè)情景，又可以激發(fā)學(xué)生以前的圖式，幫助學(xué)生在游戲任務(wù)中有效學(xué)習(xí)。

2 文化因素在小學(xué)英語游戲教學(xué)中的應(yīng)用

總結(jié)《牛津高階英漢雙解詞典》（Hornby，2009），維基百科（http：//en.wikipedia.org/wiki/Culture），Hobble （2008）對(duì)文化的定義，可知文化因素包涵了很多方面，如：藝術(shù)、宗教、風(fēng)俗、文學(xué)、音樂、人文等。結(jié)合小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)原則，作者將用實(shí)際的教學(xué)案例，建議從以下文化因素的三個(gè)方面考慮游戲的設(shè)計(jì)：

2.1 節(jié)假日

眾所周知，學(xué)習(xí)語言不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其背后的文化內(nèi)涵。節(jié)假日就是語言教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)原始材料中的一個(gè)重要部分。一提到西方節(jié)假日，學(xué)生就會(huì)想起圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等。將學(xué)生感興趣的節(jié)假日合理地運(yùn)用到游戲教學(xué)中能在保障有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。

例如，在新課標(biāo)人教版七年級(jí)英語上冊的Unit8 How do you make a banana milk shake？中， “Go For It” 部分里有幾個(gè)描述制作香蕉奶昔的句子。教師可以設(shè)定母親節(jié)的背景到課堂游戲中，要求學(xué)生為母親制作香蕉奶昔。學(xué)生在制作奶昔的時(shí)需要一邊操作一邊用英語口述出制作過程。如果條件允許，教師也可以在學(xué)生做任務(wù)時(shí)為其錄像。放學(xué)后將奶昔作為禮物送給自己的母親。以這樣的游戲方式，不但在情感態(tài)度上表達(dá)對(duì)母親的愛，同時(shí)也能讓學(xué)生牢牢地記住操作經(jīng)歷和相應(yīng)的英語表達(dá)。

2.2 風(fēng)俗習(xí)慣

此外，引入風(fēng)俗習(xí)慣到游戲教學(xué)中，可以幫助建立更加生動(dòng)真實(shí)的游戲情景，這也符合當(dāng)前提倡的交際教學(xué)法的理念。比如，參加派對(duì)的注意事項(xiàng)；上班族的時(shí)間安排；根據(jù)場合選擇合適的著裝；餐桌禮儀等。學(xué)生在接觸到相關(guān)語言知識(shí)的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些風(fēng)俗習(xí)慣，有助于現(xiàn)實(shí)生活中的功能表達(dá)。

例如：少兒劍橋英語初級(jí)B的unit6 What do you want to wear？中，學(xué)生要學(xué)習(xí)關(guān)于衣服的詞匯（hat， cap， shirts， T-shirts， dress， skirt， shorts， jeans， pants， shoes， boots， shocks）。教師可以結(jié)合不同場合的穿衣規(guī)則來設(shè)計(jì)游戲。教師具體操作如下：

（1）準(zhǔn)備四組這些詞匯對(duì)應(yīng)的圖片和四個(gè)玩偶

（2）邀請(qǐng)四位學(xué)生到講臺(tái)上，每人分得一組圖片和一個(gè)玩偶。設(shè)定四個(gè)玩偶即將進(jìn)入不同場合（生日派對(duì)、慈善會(huì)、面試、演講等），要求學(xué)生根據(jù)被設(shè)定的場合，為其玩偶搭配穿衣。

（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道不同場合下的穿衣規(guī)則。

學(xué)生在課堂上的游戲中，通過做任務(wù)來學(xué)習(xí)詞匯等語言知識(shí)，同時(shí)保證了學(xué)生的參與度和調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

2.3 流行趨勢

不僅節(jié)假日，風(fēng)俗習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)前社會(huì)上流行趨勢也能吸引學(xué)生的注意力。比如：流行的電腦游戲和智力游戲都可以稍作改編運(yùn)用到小學(xué)英語課堂的游戲中去。

例如：少兒劍橋英語初級(jí)B Unit3 What color do you like？中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的11個(gè)詞匯（black， gray， white， orange， purple， brown， yellow， blue， green， red， pink）若以傳統(tǒng)的游戲Bingo進(jìn)行操練，學(xué)生容易覺得無聊?？梢詫ingo和游樂園中流行的“打地鼠”游戲結(jié)合，教師的具體操作如下：

提前準(zhǔn)備一個(gè)“打地鼠”的錘子，并在黑板上畫出有11個(gè)空格的長方形。

任意在每個(gè)空格里寫一個(gè)顏色詞匯，把這些詞匯看作是“地鼠”。

（3）邀請(qǐng)志愿者參與游戲。

（4）游戲中學(xué)生需要仔細(xì)聽教師的口令，比如：教師說“white”，學(xué)生就捶打?qū)懹小皐hite”的格子。

（5）其他學(xué)生記錄參與者的正確的捶打次數(shù)，捶打正確次數(shù)最多的人獲勝。

4 結(jié)論

在建構(gòu)主義的啟示下，文章提出了在小學(xué)英語游戲教學(xué)中運(yùn)用一些文化因素，即節(jié)假日、風(fēng)俗習(xí)慣和流行趨勢。對(duì)這些因素的合理引入，不但能解決傳統(tǒng)游戲形式單一的問題，也能營造出更生動(dòng)真實(shí)的語境。幫助學(xué)生對(duì)語言知識(shí)有深刻的記憶和理解；加強(qiáng)了語言技能的操練；增加學(xué)生的文化意識(shí)。

作者簡介

鄧茂華（1992-），女（漢族），四川南充人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）