趙瑞霞

在初三基礎(chǔ)知識復習階段，我們老師應充分挖掘和利用教材資源，將基礎(chǔ)知識點的落實與技能訓練相結(jié)合，構(gòu)建起靈動的復習課堂，并且引導學生主動參與課堂教學、主動探究，以擺脫低效的程式化的復習模式，從而才能提高復習效率。為此，筆者結(jié)合初三英語教學的實際和英語學科自身的特點，對初三英語學習方法談幾點認識。

初中英語總復習復習效率一、理清思路，梳理知識，構(gòu)建框架

1.巧妙識記單詞。詞匯是英語學習的基礎(chǔ)。平時教學中應讓學生回憶所學的詞匯等主要內(nèi)容，并讓學生進行討論、口述?；貞?，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程，英語教師應根據(jù)學生現(xiàn)有的實際水平，設(shè)計制定有差別的教案，即對教材里面的教學資源重新組合和靈活應用。我們一定要明白課標的要求，結(jié)合學生的實際，制定復習的起點、難點。在復習重點詞匯的時候，教師最好是讓學生通過自主學習、合作探究等方式來掌握知識點。對于基礎(chǔ)知識的復習不同于新知識點的講解，學生在初一、初二時已經(jīng)學過，因此教師可以引導學生主動參與課堂教學，主動探究，由學生自己來歸納、整理知識點。

2.及時梳理知識點。引導學生把每課所學的知識點進行梳理、總結(jié)、歸納成句型，找出典型句，專門背上幾條，碰到類似的句子，可套用句型，幫助學生理清知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。要教會學生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據(jù)復習內(nèi)容教學信息容量的多少，分步進行整理。做到靈活應用，觸類旁通，舉一反三。

3.在復習前必須認真研究新課標和考綱要求。不認真研究英語新課標和英語教學大綱，不清楚考綱對各類知識點的要求程度，了解新課標對聽、說、讀、寫的具體要求；了解考試說明對考試內(nèi)容（語音、詞匯、基本語法知識、功能意念、話題）的具體要求，做到心中有數(shù)。只有了解了這些，就不受一些資料上的偏題、難題、怪題的影響，隨意提高要求、增加難度、忽視基礎(chǔ)，增加學生的負擔，影響復習效果。

4.做單元總結(jié)。單元總結(jié)有畫龍點睛之效果。教師和學生都認為教材中的課文已學過，因此往往忽略這些內(nèi)容，僅摳其中一些詞、詞組和句型的用法。這樣，學生獲取的是零散的語言知識，而不是學習知識的能力。單元總結(jié)主要從詞匯、詞組和語法三個方面下手。詞匯可按照詞性歸類，順便整理上音標和釋義，詞組也可以歸類整理。所以，在復習中要重視對學生學習策略的引導，一方面可以提高學生的應試技能，另一方面對學生的終身學習也有很大幫助。以閱讀為例，教師可以從教材入手，利用學生熟悉的材料，訓練學生綜合分析問題、歸納問題的能力。

5.理解語法規(guī)則。根據(jù)中考說明《語法項目表》中出現(xiàn)的重點語法項目，幫學生梳理。語法規(guī)則、基本句型結(jié)構(gòu)是英語學習的框架，是遣詞造句的綱目，掌握了語法對理解有很大的好處。所以，注重對語法知識的復習千萬不可輕視。注重基礎(chǔ)語法點在語境中的應用。弱化模棱兩可的語法知識。反復練習，就會鞏固掌握，語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習語法的同時也鞏固了句型，一舉兩得。

二、鞏固復習，探索規(guī)律，強化記憶

英語學習是一點一滴慢慢積累起來的，進入初三年級，大部分學生對初一、初二學過的知識都有所遺忘。復習時，一定要整理好詞匯、語言點和語法。無論教學觀念如何更新，對教學來說，深入鉆研教材是永恒的要求。上好復習課，就要鉆研教材，鉆研中考指導用書。如初一、初二年級總共多少詞匯、語法一共有多少條，語言點有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘錄。若遇到不理解地方要及時搞懂或做上記號，這樣所學過的知識點就條目清楚，存貯在你的知識網(wǎng)絡中以備不時之需。

1.根據(jù)時間、學生學習的實際情況和英語教學大綱、考綱對各類知識點的要求目標，制定嚴謹科學、行之有效的復習計劃。在制定計劃前一定要做好充分的準備工作，一定要認真研究教學大綱、弄清考綱的要求層次。那些知識點需要理解、綜合運用，嚴格按大綱考綱，不能想當然的超綱要求和降低要求。要從總體上把握初中英語的知識體系，高屋建瓴，統(tǒng)籌兼顧。教師在備課時要設(shè)計相應的矯正性練習，或者是變換語境，或者是改頭換面，或者是中考題回放，或者是從另一個角度重新設(shè)題?？傊?，學生需要反復操練，以達到靈活運用、舉一反三的目的。根據(jù)課標的要求，從學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點，化難為易，把學生沒有弄清楚的知識用不同的方式復習一遍，為學習新知識鋪平道路。對“差生”來說，許多舊知識還要當新課來學。對于那些難度高、跳躍性大的教材，我必須明顯地分成幾個層次，使“差生”能順利接受，力爭做到使學生爬坡不見坡，一個學生都不掉隊。

2.要選擇最有效的復習方式。我認為，第一輪的復習，不應該把重點放在語法項目上，而是應該放在功能、話題上。在話題語境中，在輕松的交流中，使學生語言表達的準確性得到及時的反饋，同時增加對詞匯、句型的理解，提高靈活運用英語的能力。第二輪——提高專項能力階段復習策略。專項復習兩步走：語法縱向梳理、題型專項提高。學生：指導學法，點撥應試技巧。教師：合理分工，專人專項精備出講義。在初三基礎(chǔ)知識復習階段，我們老師應充分挖掘和利用教材資源，將基礎(chǔ)知識點的落實與技能訓練相結(jié)合，構(gòu)建起靈動的復習課堂，并且引導學生主動參與課堂教學、主動探究，以擺脫低效的程式化的復習模式，從而才能提高復習效率。

3.模擬考試，選幾套仿真試題，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)考試，教師認真講評試卷，重點放在對題型的分析上。尤其對近年來中考出現(xiàn)的新題型，在解題方法、思路和技巧上多做指導。通過幾次模擬考試，訓練學生適應中考的能力，使他們在考場上正常發(fā)揮。另外，作文也是應該在復習階段訓練的。因為有的學生看見題目不知如何下筆，寫起來空洞無語。很多情況下出現(xiàn)中文式英語，有基礎(chǔ)好點學生想用好詞錦句來表達，但往往畫蛇添足。因此在寫作文之前要告訴學生學會分析題材，該用哪些短語和句型，該用什么時態(tài)。告訴他們通常用簡單句和熟悉的句子。以簡單句為主，可適當添加連詞如when，because，but，so等。同一個意思的句子可用不同的句型表達來增加文采。盡量不寫不會的句子，杜絕無謂的失分。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。

參考文獻：

＼[1＼]何坤，戴群.淺談初中英語寫作教學＼[J＼].中國校外教育（理論），2008，（10）.

＼[2＼]王鋁娜.情境創(chuàng)設(shè)在英語單詞教學中的運用＼[J＼].文教資料，2006，（04）.