圖爾蓀妮莎 麥提庫爾班

二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！币虼耍诟咧袣v史教學(xué)中，教師應(yīng)以高中生的心理特征為依據(jù)，挖掘歷史教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用新穎多變、形式多樣的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，下面是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談自己在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會：

一、講究導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在歷史教學(xué)中，如何導(dǎo)入，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)，盡可能一開始就把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須鉆研教材內(nèi)容和貼近學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)之中。我在教學(xué)中，精設(shè)“懸念”，集中學(xué)生的注意力，。例如：在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭和民族融合》這一課時，我講到“春秋戰(zhàn)國時期諸候爭霸，戰(zhàn)爭不絕，你們知道‘楚王問鼎、‘臥薪嘗膽、‘圍魏救趙這幾個成語的故事嗎？”讓學(xué)生簡要回答后導(dǎo)入新課。 情景意境交融，撥動學(xué)生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。良好的開頭，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)疑問，以題引趣

問題設(shè)計是新課程問題教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，教師要充分利用新教材提供的空間，合理設(shè)置有思維含量的問題鏈，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境或情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究的信心。如在講第一次鴉片戰(zhàn)爭時，我這樣設(shè)問讓學(xué)生思考：清朝有些官員認(rèn)為是林則徐禁煙引起了戰(zhàn)爭，這種觀點(diǎn)對否？為什么？學(xué)生回答有的講禁煙是借口，沒有這個借口英國也會找別的借口，或者直接發(fā)動戰(zhàn)爭；有的講是由當(dāng)時的國際、國內(nèi)情況決定的。我在肯定學(xué)生的答案后，進(jìn)一步就戰(zhàn)爭的必然性和偶然性引導(dǎo)學(xué)生分析討論。在熱烈的課堂氣氛中，提高了學(xué)生的辯證思維能力。這種提問方法不只是傳授知識，也是通過師生之間直接性的對話，取得了心靈的溝通。

三、創(chuàng)新教學(xué)，出奇制勝

1.教學(xué)模式要靈活。歷史新課程改革要求我們要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間。

（1） 充分利用成語典故、詩詞對聯(lián)、歌謠等創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

比如說關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭，我們可結(jié)合鴻門宴，霸王別姬，四面楚歌等故事片段進(jìn)行講解；這樣，學(xué)生腦海里留下的就是豐富的歷史人物和故事，這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解。

再如在講到四大家族對人民的掠奪時，具體可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容，通過對聯(lián)、民謠的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（2） 通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬、學(xué)生講故事等方法再現(xiàn)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們在教學(xué)過程中可讓學(xué)生來參與教學(xué)的過程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過角色扮演、戲劇表演、形象模擬等就是讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的辦法之一。在上《甲午中日戰(zhàn)爭》這課時，在課堂上就可把中日談判時李鴻章和伊藤博文的對話展示給學(xué)生，由學(xué)生分組表演。通過學(xué)生自己查找資料，親身模擬、表演，在表演中感悟歷史人物的所想所思，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，起到良好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)氣氛活躍，知識記憶簡單了，學(xué)生對歷史課的興趣也就提高了。

2.教學(xué)內(nèi)容要更新。教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教學(xué)中要增加符合學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平，貼近學(xué)生生活、貼近社會的內(nèi)容，體現(xiàn)歷史知識的時代性；要走在教材前面，關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，及時引入新觀點(diǎn)；新鮮的史學(xué)知識，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生徜徉史海，探究歷史奧妙。

例如，在講二戰(zhàn)后巴勒斯坦地區(qū)自治問題時，可聯(lián)系當(dāng)今的巴以沖突設(shè)計情景，巴以沖突的核心問題是什么？為什么美國要偏袒以色列？中東和平進(jìn)程的障礙是什么？你對中東和平問題有何展望？這樣新、舊知識聯(lián)系，引起學(xué)生的積極關(guān)注和思考。

在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。如在講“天京變亂”一目時，為剖析天京變亂的內(nèi)因，也為學(xué)生正確理解“農(nóng)民由于受到階級局限”這一難點(diǎn)，補(bǔ)充了太平天國領(lǐng)導(dǎo)人在定都天京之后如何嚴(yán)格封建等級制度，繼承封建帝王的妃嬪制度，如何大興土木，進(jìn)取心減退，楊秀清如何居功驕傲，生活腐化，脫離群眾的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識天京變亂發(fā)生的必然因素，也幫助學(xué)生理解“農(nóng)民由于受到時代和階級局限不能求得自身解放”，諸如這些史實(shí)，頗受學(xué)生歡迎。

3.教學(xué)手段要變化。如今多媒體教學(xué)設(shè)備，為歷史教學(xué)的創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史學(xué)科豐富的、生動的資源優(yōu)勢，更直觀展現(xiàn)歷史事件的生動性、歷史人物的鮮活感。，如講二戰(zhàn)歷史倫敦保衛(wèi)戰(zhàn)時可根據(jù)《倫敦上空的鷹》這部影片來描述。講南京大屠殺這一事件，可讓學(xué)生看《南京大屠殺》這部影片，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到日本法西斯對南京人民犯下的滔天罪行。事實(shí)證明，課堂上引用一些有史料價值的文學(xué)作品和一些較好的影視作品，就能為學(xué)生描繪出更加具體的歷史場景，再現(xiàn)歷史人物風(fēng)貌、歷史事件，進(jìn)而形成準(zhǔn)確完整的歷史表象和歷史概念，從而激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。