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        《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革思路探討

        2015-06-10 20:08:26忻州師范學(xué)院山西忻州034000
        商業(yè)會計(jì) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:會計(jì)學(xué)原理會計(jì)學(xué)記賬

        (忻州師范學(xué)院 山西忻州034000)

        一、引言

        《會計(jì)學(xué)原理》是高等院校會計(jì)學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)主干課程之一,是會計(jì)學(xué)科的入門課程,是會計(jì)學(xué)基本理論和方法的系統(tǒng)展現(xiàn)?!稌?jì)學(xué)原理》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是對實(shí)際會計(jì)工作的仿真展現(xiàn)。該課程主要介紹會計(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和操作技能,在力求突出理論廣度的同時(shí)更要注意與社會實(shí)踐的對接,即突出理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中不僅要熟悉自身的教學(xué)情況,更要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,立足學(xué)生實(shí)際,展開課堂教學(xué),構(gòu)建學(xué)生滿意的高效課堂。

        此外,《會計(jì)學(xué)原理》在國民經(jīng)濟(jì)生活中也發(fā)揮著較大的作用。它不僅是經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)課程,也是數(shù)學(xué)等非經(jīng)管、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)了解經(jīng)濟(jì)管理情況的入門課程,為數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了方便途徑。但是該課程在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻存在諸多問題,如《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中受師生自身水平的影響,各院校教材選用征訂,教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的時(shí)間配比等,如何解決這些問題,為社會輸出更優(yōu)秀的會計(jì)人才,需要我們深入思考和研究。

        二、《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中存在的問題

        (一)學(xué)生方面

        《會計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)對象,是直接參加高考入學(xué)的學(xué)生,無任何對企業(yè)的認(rèn)識和感知,會計(jì)術(shù)語和企業(yè)實(shí)際無法對接,只能死記硬背,學(xué)習(xí)效率不高而且效果較差。

        (二)教師方面

        教師多數(shù)為科班出身,專業(yè)功底較強(qiáng),對會計(jì)理論知識掌握深入透徹,但講解基本中規(guī)中矩,重理論講授,輕實(shí)踐演練,重主動講授,輕學(xué)生參與。教師熱情洋溢,學(xué)生懵懂無果。說明教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變。

        (三)教材方面

        目前的《會計(jì)學(xué)原理》教材基本沿用以制造企業(yè)為例,七種核算方法流程為主的內(nèi)容體系。教師按流程講授,知識點(diǎn)清晰,但前后的連貫性較差。學(xué)生即便掌握了全部的知識點(diǎn),仍然很難完整準(zhǔn)確地完成一個(gè)企業(yè) (即使一個(gè)小企業(yè))從填制憑證到登記賬簿到編制報(bào)告的全過程。

        (四)實(shí)驗(yàn)方面

        會計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)仍以手工模擬為主,雖然實(shí)驗(yàn)教材很多,但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材例題并無多大區(qū)別,且實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對較短,基本只能完成會計(jì)憑證的實(shí)驗(yàn),對賬簿、報(bào)表的實(shí)驗(yàn)基本流于形式。

        三、《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革思路

        (一)開課之初,通過引例和思考,讓學(xué)生感受會計(jì)和會計(jì)流程

        該課程開課之初,先提出“會計(jì)是什么”?引發(fā)學(xué)生的思考,教師引導(dǎo)思考過程,比如有人說,會計(jì)是一個(gè)人,即會計(jì)人員;有人說,會計(jì)是一項(xiàng)工作,即會計(jì)工作;有人說,會計(jì)是一個(gè)機(jī)構(gòu),即會計(jì)機(jī)構(gòu);有人說,會計(jì)是一門學(xué)科,即會計(jì)學(xué)。會計(jì)到底是什么?其實(shí)大家說得都有道理,關(guān)鍵是解釋角度不同,則答案有異。

        當(dāng)學(xué)生對會計(jì)有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識后,引入“一個(gè)案例讀懂會計(jì)”的例子,感受企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營流程和會計(jì)核算流程。以一個(gè)小公司為例,從公司初創(chuàng)(籌資)到進(jìn)入正常的經(jīng)營過程(投資、賺錢)到年底結(jié)賬(盈利),將公司的經(jīng)營與會計(jì)核算有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生體會開公司創(chuàng)業(yè)到賺錢的樂趣,不僅可以熟悉經(jīng)營過程,還可以了解財(cái)務(wù)運(yùn)作過程。這樣學(xué)生對會計(jì)就有一個(gè)總體的概括性認(rèn)知。

        (二)增加企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí),解決學(xué)生感性認(rèn)識缺乏的問題

        課程開始且在學(xué)生了解會計(jì)的總體思路后的兩周之內(nèi),聯(lián)系部分制造企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生參觀并了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程及相關(guān)的實(shí)物資產(chǎn)、財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程及憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)物票證。在形式上做到理論和實(shí)際的簡單結(jié)合,這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以為下一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

        (三)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革,解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的問題

        目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,教師一定要要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改革教學(xué)方法,讓學(xué)生主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)。具體方法可以有問題導(dǎo)向、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等。如會計(jì)到底是什么?可以是工作、職業(yè)、學(xué)科,等等,學(xué)生可以從不同角度展開討論,最后歸納出會計(jì)的定義、書本中的觀點(diǎn)。會計(jì)信息質(zhì)量要求中可靠性和相關(guān)性的矛盾與協(xié)調(diào)的思考?聯(lián)系會計(jì)目標(biāo)去思考等,來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析、思考的能力,感受會計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性。

        (四)調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容,解決理論知識連續(xù)性不強(qiáng)的問題

        將現(xiàn)有的教材內(nèi)容整合成教學(xué)內(nèi)容,具體可三條線:

        一是會計(jì)對象、會計(jì)要素、會計(jì)科目,體現(xiàn)在各部分的邏輯層次性上,反映會計(jì)工作內(nèi)容。其中會計(jì)對象是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中的資金運(yùn)動,會計(jì)要素是會計(jì)對象的具體化,依據(jù)經(jīng)營活動過程特點(diǎn),分成六大要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤。會計(jì)科目是財(cái)政部依據(jù)六要素做的更具體的分類,目的是使企業(yè)單位更具操作性,也便于會計(jì)信息的可比性。本部分以講授、問題引導(dǎo)為主,結(jié)合企業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)進(jìn)行。

        二是會計(jì)恒等式、設(shè)置賬戶、借貸記賬法,體現(xiàn)在各步驟的操作獨(dú)立性上,反映會計(jì)工作手段。會計(jì)恒等式是會計(jì)核算、編制報(bào)表的依據(jù),保證會計(jì)信息的科學(xué)性。設(shè)置賬戶是在會計(jì)科目的基礎(chǔ)上,不同企業(yè)單位結(jié)合自身業(yè)務(wù)范圍與特點(diǎn)設(shè)置的賬戶,也即一般所稱企業(yè)建賬之意。復(fù)式記賬法屬于會計(jì)獨(dú)有的記賬方法,借貸記賬法是以“借”、“貸”作為記賬符號的一種復(fù)式記賬方法,包括賬戶、金額、方向三個(gè)內(nèi)容,遵循“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則,并對記錄的業(yè)務(wù)進(jìn)行試算平衡。對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以會計(jì)恒等式為依據(jù),運(yùn)用借貸記賬法編制會計(jì)分錄,并列示“T”形賬戶進(jìn)行記錄,這是會計(jì)原理的核心內(nèi)容所在,是后續(xù)中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)。本部分可以講授、問題引導(dǎo)和制造企業(yè)實(shí)務(wù)演練并重。

        三是會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表,體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)的銜接系統(tǒng)性上,反映會計(jì)工作方法。這是會計(jì)核算的三個(gè)環(huán)節(jié),其中填制憑證是基礎(chǔ),登記賬簿是核心,編制報(bào)表是結(jié)果(即會計(jì)信息)。這也是作為一個(gè)會計(jì)人員應(yīng)具備的最基本的操作技能。本部分可以講授和手工模擬、實(shí)務(wù)演練并重。

        (五)通過和會計(jì)公司、中小企業(yè)合作,解決學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題

        目前中小企業(yè)發(fā)展規(guī)模迅速,但基于成本效益原則,選擇會計(jì)公司代理記賬的比較多,因此社會上代理記賬、代理納稅申報(bào)等會計(jì)公司也發(fā)展迅速,但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)很多問題,如會計(jì)公司業(yè)務(wù)水平參差不齊,且會計(jì)專業(yè)人員缺乏,工資處于較低水平,很難吸引高層次人才等,正因如此,很多會計(jì)公司會優(yōu)先選擇招聘在校會計(jì)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)。這既解決了會計(jì)公司的業(yè)務(wù)需求,又迎合了學(xué)校對實(shí)習(xí)單位的選擇需求,更鍛煉了大學(xué)生的實(shí)踐能力,是一個(gè)三贏的做法。

        此外,在進(jìn)行畢業(yè)前的專業(yè)實(shí)習(xí)(或崗位實(shí)習(xí))時(shí),以制造企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所為主要實(shí)習(xí)單位,可以進(jìn)行頂崗式的實(shí)習(xí)工作,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際最真實(shí)的融合。

        四、結(jié)束語

        《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)改革的實(shí)施,是適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)的必然選擇。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教與學(xué),加大了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐以及學(xué)生參與的比例,對教師提出了更高的要求,也給學(xué)生提供了更多的機(jī)會,使人才培養(yǎng)的效果和效率上做到了更為人性化的提升和提高。

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