田冬梅

河北省昌黎縣第三中學(xué)

初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在問題的研究

田冬梅

河北省昌黎縣第三中學(xué)

隨著我國新課改的持續(xù)推進(jìn)，初中語文這一學(xué)科也面臨著改革的問題。將現(xiàn)階段初中語文綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論研究以及實(shí)施的情況進(jìn)行探索，對(duì)我國初中語文教材的完善以及語文學(xué)科的進(jìn)步有著非常大的推動(dòng)作用。

初中；語文；綜合性；改革；現(xiàn)階段

前言

傳統(tǒng)的教育模式只能滿足人類對(duì)已有文化知識(shí)傳承的需要，不能滿足信息時(shí)代初中語文教學(xué)的要求，所以只有按照課程改革的要求實(shí)行素質(zhì)教育，才能符合時(shí)代的發(fā)展需要。全新的教育理念已經(jīng)在教育改革的過程中逐漸形成，在新的世紀(jì)我國對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的復(fù)合型人才。所以在人才培養(yǎng)的過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究、動(dòng)手以及搜集信息處理信息、獲取知識(shí)解決問題以及與人合作的能力。

1 、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題

新課程改革從實(shí)施開始已經(jīng)有十幾年的實(shí)踐，新課程改革的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸的深入到師生的心中，目前已經(jīng)有很多語文教育界的專家以及許多的一線語文教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了一些研究。根據(jù)相關(guān)調(diào)查機(jī)構(gòu)公布的調(diào)查結(jié)果顯示，目前的初中語文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)施期間也存在一些問題，這也給初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展造成了一定的影響。主要包含有以下問題：（1）從教師的角度來講，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠；（2）從學(xué)生的角度來講，學(xué)生對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，并且對(duì)語文綜合性的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真；（3）從教育主管部門的角度來講，對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)不夠，同時(shí)相關(guān)的理論體系也不夠完善。

2 、教師問題

教師是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的最為重要的組織者，同時(shí)也是唯一的引導(dǎo)者。所以教師的教學(xué)組織能力以及教師的綜合素質(zhì)對(duì)初中語文教學(xué)活動(dòng)有著非常重要的影響。

2.1 教師對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠

對(duì)于語文教學(xué)來講，語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)語文教學(xué)課程改革過程中的重要組成，所謂的綜合性學(xué)習(xí)主要就是指在語文課程學(xué)習(xí)的過程中不僅僅學(xué)習(xí)語文一門課程而是通過與其它課程相結(jié)合。所以作為語文教學(xué)一線的語文教師來講，必須要牢固樹立綜合性學(xué)習(xí)的理念。為了進(jìn)一步了解這些問題，作者設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，對(duì)此問題進(jìn)行調(diào)研，得出以下結(jié)果：

表一在語文教材中增加語文綜合性學(xué)習(xí)是否有必要。

表二語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)閱讀、寫作以及口語交際是否有幫助。

17.5766.43%9.1%6.9% %

表三培訓(xùn)帶來什么影響。

在上文中對(duì)語文教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了簡要的闡釋，作者針對(duì)此類問題給出了一些不完善的意見，希望的了相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业闹刚?/p>

[1]曹宗棋、雷實(shí)、陸志平.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002年版.

[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002年版.

[3]曹明海、李洪先.語文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2005年版.

2.2 語文教師欠缺綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)

同傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，綜合性的學(xué)習(xí)可一個(gè)為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)序列的安排，不能將其當(dāng)做是一種單純的語文知識(shí)與語文能力綜合運(yùn)用練習(xí)的背景材料，必須要充分考慮到語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)建立在師生發(fā)展的需要以及學(xué)習(xí)資源利用方面的課程資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 、教育主管部門的影響

所謂語文綜合性學(xué)習(xí)主要是在新課程改革過程中提出的一種全新的教育思想，然而國家的教育主管部門緊緊對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及國內(nèi)一些大的出版社所出版的教材予以重視，但是對(duì)于其他的方面的工作重視程度并不夠。

3.1 從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施到現(xiàn)在，相關(guān)的教育主管部門對(duì)學(xué)校以及學(xué)校的教師或是教師對(duì)學(xué)生的考核，均沒有將語文綜合性學(xué)習(xí)作為一個(gè)評(píng)價(jià)的指標(biāo)。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在語文學(xué)科中，在其他學(xué)科中也存在這樣的問題。一些初中學(xué)校的對(duì)于語文綜合性教學(xué)方面存在著教師上課與不上課一個(gè)樣、教師上課質(zhì)量上好上壞一個(gè)樣，這無疑給語文教師形成一種壞的影響，即學(xué)校沒有考核，可以不用認(rèn)真去做。

3.2 學(xué)生受應(yīng)試教育的束縛

由于受到我國傳統(tǒng)人才選撥考試的長期影響，在很長一段時(shí)間以來，我國的教育一直都是以考試為中心，教育的主要目的就是為了升學(xué)考試，教學(xué)的內(nèi)容就是以考試的內(nèi)容為主，考試考得內(nèi)容就是平時(shí)講授的重點(diǎn)，考試不考的內(nèi)容即便是在生活中應(yīng)用很廣，也不會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，只是片面追求高分成績，將學(xué)生的其他各育置之不理，這對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展造成了極大的影響。

4 、結(jié)語