邱璇　　賴玲

2015年4月22日，在“世界讀書日”來(lái)臨之際，中國(guó)最大圖書電商平臺(tái)當(dāng)當(dāng)網(wǎng)發(fā)布了2015全民閱讀趨勢(shì)報(bào)告，在國(guó)內(nèi)首次全景式深度掃描國(guó)人閱讀現(xiàn)狀。其中2010—2014年全國(guó)網(wǎng)購(gòu)總量排名前20名的縣份中，四川的雙流縣排名第一，報(bào)告統(tǒng)計(jì)的購(gòu)書量中，五年時(shí)間，雙流人從該網(wǎng)站購(gòu)買了144萬(wàn)余冊(cè)書，網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)人員說：“這讓我們也大吃一驚?！贝讼⒁粋鞒?，雙流人熱愛讀書的形象逐漸被國(guó)人知曉。作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)縣，雙流歷來(lái)有崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。傳道講學(xué)的商瞿、北宋宗師范祖禹、史學(xué)家李燾、耕耘鄉(xiāng)村教育的傅寶琛等，為雙流教育著上了豐厚的人文底色。雙流，又因其獨(dú)特的空港區(qū)位優(yōu)勢(shì)攜帶著“開放”的基因。帶著好奇，筆者踏上了這塊成都平原腹地，去探訪這個(gè)兼具傳統(tǒng)和開放的地域如何將德育做出不一樣的特質(zhì)。

一、開放管理：我的生活我做主

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院班華教授主編的《現(xiàn)代德育論》中提到，主體—發(fā)展性是現(xiàn)代德育的本質(zhì)屬性。主體—發(fā)展性體現(xiàn)了現(xiàn)代德育以人為本的精神，它要面向全體學(xué)生，要面向?qū)W生的全部行為，不僅要解決學(xué)生對(duì)德性的認(rèn)知問題，而且要體現(xiàn)人、社會(huì)、自然和諧發(fā)展的要求，要讓學(xué)生在參與中進(jìn)行自我體驗(yàn)，自覺探索，從而獲得領(lǐng)悟。雙流縣要求學(xué)?！耙泽w驗(yàn)增能”為德育工作的前提，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，開展中小學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和綜合素質(zhì)跟蹤監(jiān)測(cè)，打開學(xué)段銜接的通道，拓展學(xué)生參與的廣度和深度。為每個(gè)學(xué)生提供參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生擁有參與和發(fā)展的權(quán)利，使每個(gè)學(xué)生獲得參與和發(fā)展的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課內(nèi)外、校內(nèi)外各類教育活動(dòng)的主體，全方位參與德育實(shí)踐。

“S&W”社區(qū)是雙流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們夢(mèng)想中的園地。在這里，人人都是小干部、小主人，孩子們自己就是“社會(huì)人”。社區(qū)采取自我管理的形式，對(duì)應(yīng)縣級(jí)職能部門，成立校級(jí)的十個(gè)部門，班級(jí)也對(duì)應(yīng)成立十個(gè)部門，班上的所有孩子根據(jù)能力和特點(diǎn)都參與到了部門管理中，責(zé)權(quán)明確。從衛(wèi)生到紀(jì)律，從安全到活動(dòng)，從窗戶到飲水機(jī)……值得一提的是“小班主任體驗(yàn)”：每天中午，第四節(jié)課后，4—6年級(jí)的哥哥姐姐們就帶上圍裙，走進(jìn)1—3年級(jí)的教室里。他們此時(shí)是這個(gè)班級(jí)的小班主任，負(fù)責(zé)管理孩子們的午餐、午間休息以及衛(wèi)生管理。四年級(jí)（2）班的胡馨文在體驗(yàn)小班主任之后寫下了感言：

終于到了二年級(jí)（2）班教室門口，我的心跳仿佛加快了：萬(wàn)一那些調(diào)皮的孩子不聽話，我會(huì)不會(huì)尷尬呢？老師會(huì)不會(huì)責(zé)備我沒有能力呢？雖然想了這么多，但我還是鼓起勇氣跨進(jìn)了教室。

現(xiàn)實(shí)和想象完全不同。教室里安安靜靜，大家專心地享受午餐，沒有人亂講話。這時(shí)，老師走了進(jìn)來(lái)，看見那些可愛的孩子，感到非常欣慰。

這真是一次不尋常的體驗(yàn)！

在自我管理中，孩子們學(xué)會(huì)了理解老師，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和行動(dòng)勸導(dǎo)不守規(guī)則的同學(xué)，弟弟妹妹們也在交流互動(dòng)中學(xué)會(huì)了尊重，和諧的校園中友善之花傲然綻放。老師給學(xué)生最寶貴的禮物就是送他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能自己去打開宮殿大門，自己去尋找寶藏。

雙華小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的孩子們個(gè)個(gè)都是小“當(dāng)家”——無(wú)論怎樣重大的比賽，都由各個(gè)社團(tuán)的孩子自主設(shè)計(jì)，自主編排，連比賽的服裝，都由孩子們自行選擇。老師再也不是包辦者，而是孩子們的助手?！爱?dāng)家”的孩子們也從未讓人失望：美術(shù)社團(tuán)的剪紙?zhí)厣n程獲得四川省普教科研成果政府嘉獎(jiǎng)；健美操社團(tuán)的優(yōu)雅風(fēng)采在市級(jí)比賽中征服了專家和評(píng)委；足球社團(tuán)的健兒們?cè)谌h的比賽中勇奪三個(gè)組別的冠軍……

2014年10月，東升一中七年級(jí)新生踴躍報(bào)名參加學(xué)生會(huì)競(jìng)選，通過演講和面試，進(jìn)入了一個(gè)鍛煉自己、服務(wù)他人的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)——學(xué)生自主管理委員會(huì)。在未來(lái)的生涯中，他們將體驗(yàn)不一樣的校園生活。學(xué)生自主管理委員會(huì)有嚴(yán)格的組織制度：主席團(tuán)負(fù)責(zé)每學(xué)期的工作計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)；各部門實(shí)行部長(zhǎng)責(zé)任制，各部部長(zhǎng)對(duì)各部門的工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排，并在開學(xué)時(shí)向辦公室遞交本學(xué)期工作計(jì)劃，在期末進(jìn)行書面總結(jié)。運(yùn)動(dòng)會(huì)、手抄報(bào)、文藝匯演等比賽中涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀學(xué)子，他們的風(fēng)采被一一記錄在學(xué)生自主管理委員會(huì)的“成長(zhǎng)袋”中，作為成長(zhǎng)的見證。

步入藝體中學(xué)學(xué)生宿舍的時(shí)候，恍惚間，筆者誤以為走進(jìn)了藝術(shù)館。“雅苑”505室的女生用青花瓷、祥云和京劇臉譜把寢室裝點(diǎn)出“中國(guó)風(fēng)”；“靜苑”308室的男生用世界杯、歐洲杯和歐冠聯(lián)賽海報(bào)把寢室打造為“足球城”……藝體中學(xué)的每個(gè)寢室都有自己的專屬風(fēng)格，學(xué)生通過裝飾地面、墻壁、天花板或懸掛書畫作品，擺放飾物等，秀出各自的美術(shù)、音樂、體育特長(zhǎng)，也為學(xué)校打造了獨(dú)樹一幟的寢室文化。

雙流的夏天萬(wàn)物蔥蘢、鳥語(yǔ)蟬鳴，卻又如一個(gè)大“蒸籠”，令人濕熱難耐，可是，東升小學(xué)的孩子偏偏最喜歡這個(gè)季節(jié)，因?yàn)樗麄兤谂我荒甑摹瓣?yáng)光少年”評(píng)選終于要拉開帷幕了。“陽(yáng)光少年”是東小學(xué)子的至高榮耀，孩子們可以為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)赴新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)游學(xué)并參與文化交流活動(dòng)，為自己打開走向世界的大門。評(píng)選方式打破常規(guī)的推薦制，通過自主報(bào)名，同學(xué)投票，學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)“海選”等方式，完全公平、公開、透明地評(píng)定結(jié)果。孩子們?cè)趨⑴c評(píng)選的過程中逐步審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，成就自我，也讓其他同學(xué)在此過程中發(fā)現(xiàn)自身不足，找到進(jìn)步方向。橫向看，“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)方式是多元的，分為仁愛少年、智慧少年、誠(chéng)信少年、才藝少年、健康少年、環(huán)保少年等等，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己和別人身上的優(yōu)點(diǎn)，助他們自信、全面又個(gè)性化地成長(zhǎng)；縱向看，采用星級(jí)評(píng)選制，給足孩子螺旋上升的空間，最大化激發(fā)生命發(fā)展的潛能。

二、開放課堂：我的學(xué)習(xí)我導(dǎo)演

站在棠湖中學(xué)教學(xué)班門前，筆者看到了“奇怪”而“繁榮”的景象——整齊劃一的“插秧式”書桌排布方式被一個(gè)個(gè)小“圈子”取代。6—8名同學(xué)圍坐在一起，你一言，我一語(yǔ)，好不熱鬧！他們?cè)谧鍪裁?？朱玉彬老師默默含笑著介紹起來(lái)：“我們將這樣的小集體稱為‘學(xué)生成長(zhǎng)共同體，即‘學(xué)生學(xué)習(xí)共同體+‘學(xué)生管理共同體?！餐w中的同學(xué)有共同愿景、共同約定，它面向每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展要求，促進(jìn)師生共同探求新知識(shí)，學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感?！?

到課堂去，我們?cè)俾犅爩W(xué)生和老師的聲音。高三（17）班邊巴央珍同學(xué)說：“在成長(zhǎng)的道路上，有那么幾個(gè)人和你一起哭過、笑過，一起學(xué)習(xí)、奮斗過。他們支持你、鼓勵(lì)你，在你失誤的時(shí)候提醒你，在你傷心的時(shí)候安慰你，在你無(wú)助的時(shí)候伸出手拉住你。幾十年后再回想，那個(gè)小小的集體曾帶給我們多少溫暖和歡笑?！薄霸趯W(xué)生成長(zhǎng)共同體中，學(xué)習(xí)生活的主體相互交流、思考、探究，分享彼此的觀點(diǎn)，并通過參與、活動(dòng)、對(duì)話、協(xié)作、反思、問題解決等方式形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)。在學(xué)生成長(zhǎng)共同體中，教學(xué)過程就是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，也是師生雙方相互協(xié)作，深層互動(dòng)的過程。在這種相互協(xié)作、深層互動(dòng)中，師生雙方分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，獲取促進(jìn)自身成長(zhǎng)所需的學(xué)習(xí)生活資源，促進(jìn)自身的不斷完善?！敝軕延牙蠋熣f。

班會(huì)課是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、法制教育和心理健康教育的重要渠道，是班主任依據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思想品德形成規(guī)律，有主題、有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展道德學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種課程形式。班主任“修身班會(huì)課”是棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校原創(chuàng)的新型班會(huì)課，分為‘主題班會(huì)和‘常態(tài)班會(huì)兩種課型，倡導(dǎo)以‘常態(tài)班會(huì)課為主，‘主題班會(huì)課為輔。常態(tài)班會(huì)課每周2—3節(jié)，學(xué)生擔(dān)任主持人，組織同學(xué)對(duì)近期班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)展開批評(píng)與自我批評(píng)，表?yè)P(yáng)與自我表?yè)P(yáng)。教師在整個(gè)活動(dòng)中以關(guān)注、傾聽為主，只有當(dāng)主持人評(píng)價(jià)欠妥或問題較為重要時(shí)，教師才給予適時(shí)的更正或適度的引導(dǎo)、強(qiáng)化。學(xué)生總結(jié)完后，教師針對(duì)學(xué)生總結(jié)中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

初中2011級(jí)（12）班的羅依依對(duì)常態(tài)班會(huì)課評(píng)價(jià)道：“回想起進(jìn)初中的第一堂常態(tài)班會(huì)課，班長(zhǎng)站在臺(tái)上主持學(xué)生總結(jié)。同學(xué)們積極舉手發(fā)言，每一次同學(xué)起來(lái)都要評(píng)價(jià)，然后作出處理，因此，每一次總結(jié)大家都害怕犯錯(cuò)誤。但感謝學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)讓我們更加有自信，聽別的同學(xué)總結(jié)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己做得更好?！?/p>

班級(jí)德育工作普遍存在無(wú)系統(tǒng)跟蹤和及時(shí)實(shí)施，缺少學(xué)生自我管理和自我教育，缺少情感觸動(dòng)和價(jià)值引領(lǐng)，無(wú)操作模式和鮮活內(nèi)容等問題。2015年4月11日，“全國(guó)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研討會(huì)”發(fā)布了“成都共識(shí)”，提出要“抓好一個(gè)結(jié)合。堅(jiān)持‘典型引領(lǐng)與‘底線約束相結(jié)合，抓好兩端，帶動(dòng)中間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)‘身邊的感動(dòng)，用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生思想和行為實(shí)際，開出價(jià)值表現(xiàn)‘負(fù)面清單，設(shè)置底線，劃出紅線，以硬約束促進(jìn)真轉(zhuǎn)變，使每一個(gè)中學(xué)生都心有榜樣、行守規(guī)矩。”棠湖中學(xué)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的常態(tài)班會(huì)課以學(xué)生為主，針對(duì)日?，嵥樯罴?xì)節(jié)展開的相互提醒、相互認(rèn)同、相互辯詰和相互理解，“用身邊事教育身邊人，用身邊人感染身邊人”，使孩子們?cè)谟幸庾R(shí)的同輩群體評(píng)價(jià)中增進(jìn)對(duì)道德行為的價(jià)值認(rèn)同和強(qiáng)化，用長(zhǎng)期的自主活動(dòng)、交流以及教師的點(diǎn)撥，為學(xué)生的道德培養(yǎng)創(chuàng)建一個(gè)“頓悟場(chǎng)”，讓學(xué)生在思考中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中重構(gòu)。

三、開放資源：我的發(fā)展我探索

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程，學(xué)校、家庭、社會(huì)都負(fù)有教育青少年的責(zé)任。然而，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀正發(fā)生前所未有的重大變化，“信仰危機(jī)”“情感荒漠化”等成為高頻詞匯，價(jià)值觀念的混亂在一定程度上導(dǎo)致了青少年道德認(rèn)識(shí)上的下滑。學(xué)校教育的效果有時(shí)會(huì)被家庭教育的“缺位”和社會(huì)不良風(fēng)氣的熏染所沖減，有時(shí)甚至不得不面對(duì)“5+2=0”的尷尬。因此，學(xué)校必須借助家庭與社會(huì)的“外部”資源，凝聚“正能量”，構(gòu)建互相協(xié)調(diào)的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校外部世界對(duì)學(xué)生的正面影響與學(xué)校內(nèi)部世界對(duì)學(xué)生的教育形成合力，從而營(yíng)造和諧的德育生態(tài)環(huán)境。2012年起，雙流縣開始加大家委會(huì)建設(shè)力度，成立校級(jí)三級(jí)家委會(huì)，廣泛動(dòng)員人大代表、政協(xié)委員、社會(huì)熱心人士加入行風(fēng)督察員行列，“推門聽課”“教育建議（提案）面對(duì)面回復(fù)”等現(xiàn)已成常態(tài)。

雙流縣建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用四種形式促進(jìn)學(xué)校的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與社區(qū)、家庭教育相結(jié)合：學(xué)校各種主題活動(dòng)月總結(jié)和表彰都邀請(qǐng)社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表參加；學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典后，回到家庭、社區(qū)要參與踐行活動(dòng)；學(xué)校定期舉行國(guó)學(xué)講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表到學(xué)校和學(xué)生同聚一堂共同聆聽和分享；學(xué)校到社區(qū)開辦公益性的國(guó)學(xué)講座，同時(shí)也邀請(qǐng)有國(guó)學(xué)底蘊(yùn)的社區(qū)、家長(zhǎng)代表到學(xué)校舉辦講座。通過形式各樣的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與社區(qū)、家庭教育有機(jī)結(jié)合，最大限度地優(yōu)化了教育資源，形成家長(zhǎng)、社區(qū)居民和學(xué)生同進(jìn)步、共成長(zhǎng)的良好局面。

心理健康教育是棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。學(xué)校開設(shè)了一門特色課程——心理團(tuán)輔課。面向家長(zhǎng)和學(xué)生，以活動(dòng)為載體，在寓教于樂中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，利用親子活動(dòng)增進(jìn)親子交流，喚醒家長(zhǎng)的教育自覺，提升家長(zhǎng)的教育水平，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生身心的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。棠湖中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)充分發(fā)掘和運(yùn)用家長(zhǎng)資源參與學(xué)校管理，豐富學(xué)校教育元素?！凹议L(zhǎng)助教”活躍在校園，來(lái)自航空公司的飛行員家長(zhǎng)、刑偵大隊(duì)的警察家長(zhǎng)、信息自動(dòng)化學(xué)科的教授家長(zhǎng)等等成為學(xué)校的“臨聘教師”，所涉獵的教學(xué)內(nèi)容是孩子們必需的社會(huì)知識(shí)，但又是老師們知之甚少的。有了“家長(zhǎng)助教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到極大延展，學(xué)習(xí)方式也變得生動(dòng)有趣。另外，家委會(huì)還與學(xué)校共同商討家長(zhǎng)開放日主題，共同探討學(xué)生社團(tuán)設(shè)置，對(duì)食堂工作進(jìn)行監(jiān)管。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中了解，在了解中支持，在支持中促進(jìn)，幫助學(xué)校各項(xiàng)工作更加有序、有效地推進(jìn)。

在本次采訪的最后一站——雙流縣教育局，筆者一行和劉偉局長(zhǎng)進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)的座談，一個(gè)小時(shí)里，除了聽到劉偉局長(zhǎng)對(duì)于雙流教育的頂層思考和設(shè)計(jì)之外，更多的是一個(gè)教育人的教育情懷?！拔覀兊慕逃仨氜饤壖惫?，要回歸教育的本真，即對(duì)人的培養(yǎng)上來(lái)。”“我們要用開放的人才觀、開放的就業(yè)觀和開放的教育觀來(lái)培養(yǎng)人，讓雙流的每一個(gè)孩子都得到有品質(zhì)的教育，要培養(yǎng)健康、陽(yáng)光、自信且跟得上時(shí)代潮流的人?！焙?jiǎn)單的兩句話久久縈繞耳旁，愈回味，愈深刻。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新說過，好教育就是更富有人性，更有品質(zhì)的教育，而怎樣能讓孩子學(xué)得更輕松、更愉快、更有效率，則是教育需要研究和解決的問題。

教育永遠(yuǎn)在路上。雙流教育人承諾：在探索前進(jìn)的路上，雖然有困惑，有阻礙，但因?yàn)闊釔郏詧?jiān)守，因?yàn)閯?wù)實(shí)創(chuàng)新，所以一路精彩。教育是立足現(xiàn)在、經(jīng)營(yíng)未來(lái)的事業(yè)，我們會(huì)一直用心、用德，與孩子們一同健康、智慧地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/江晨曦