申愛明， 曹建樹

(北京石油化工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，北京 102617)

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加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育提高機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

申愛明， 曹建樹

(北京石油化工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，北京 102617)

培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才是本校的辦學(xué)特色，產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教育質(zhì)量的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工程問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在分析產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)，針對目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，探討依托產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，從共同選題、共同指導(dǎo)、共同評價(jià)、基于網(wǎng)絡(luò)的全過程管理等方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，闡述該模式的選題方法、教授專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建方法、合作指導(dǎo)方法及過程管理與評價(jià)方法。經(jīng)3年的實(shí)踐表明，產(chǎn)學(xué)研合作模式是提高工科機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一條卓有成效的途徑。

工程教育； 產(chǎn)學(xué)研合作； 畢業(yè)設(shè)計(jì)

0 引 言

高等工程教育的目標(biāo)是造就工業(yè)界需求的、適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程師。從18世紀(jì)中葉沃靈頓學(xué)院等一批實(shí)施高等工程教育的學(xué)校誕生之日起，高等工程教育界就一直在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而努力?！盎貧w工程實(shí)踐”這一教育理念是在當(dāng)前高等工程教育與實(shí)際工程脫節(jié)，與人才培養(yǎng)目標(biāo)偏離的背景下提出來的。它符合高等工程教育規(guī)律，能指導(dǎo)高等工科學(xué)校走上培養(yǎng)符合需要的現(xiàn)代工程師的道路，是高等工程教育改革應(yīng)堅(jiān)持的方向[1-3]。

2010年以來，課題組在機(jī)械電子工程國家級特色專業(yè)建設(shè)和教育部“機(jī)電類本科專業(yè)人才培養(yǎng)‘回歸工程’創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等3項(xiàng)、市級教改項(xiàng)目“基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”和校級教改項(xiàng)目“機(jī)械工程及自動化專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”等建設(shè)、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法的脫節(jié)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量有所下滑，結(jié)合機(jī)械行業(yè)和社會發(fā)展需求，緊密結(jié)合工程實(shí)際開展教育教學(xué)改革，在人才模式改革和工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和改革成果，特別是托產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，構(gòu)建了包括共同選題、共同指導(dǎo)、共同評價(jià)等方面的產(chǎn)學(xué)研合作畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對機(jī)械類專業(yè)及其他工科專業(yè)的工程應(yīng)用教育有較好的推廣價(jià)值。

1 當(dāng)前工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(1) 就業(yè)考研壓力較大，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力與時(shí)間不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這期間正是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)市場競爭日趨激烈，一些學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會，加上部分企業(yè)的招聘不規(guī)范，要求先實(shí)習(xí)再簽約；同時(shí)隨著考研學(xué)生人數(shù)的不斷增加和學(xué)校對復(fù)試成績在錄取中所占比例的增加。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)試和企業(yè)實(shí)習(xí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)造成較大沖擊，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢[3-7]。

(2) 模擬仿真類題目增多，學(xué)生缺少“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。隨著大型工程軟件的應(yīng)用，仿真分析設(shè)計(jì)類題目比例有逐年增多的趨勢，有些題目甚至是虛構(gòu)出來的，過于偏重理論性，計(jì)算機(jī)模擬內(nèi)容多而實(shí)際的工程設(shè)計(jì)、制作、裝配、測試少，遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計(jì)條件，也只能紙上談兵，學(xué)生無法獲得完整的“真刀真槍”的工程訓(xùn)練。

(3) 學(xué)生人數(shù)較多，教師指導(dǎo)不足，過程管理不嚴(yán)。高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)教師嚴(yán)重不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)中每位教師一般需要指導(dǎo) 6～10名學(xué)生，部分高校甚至更多。高校專業(yè)教師的教學(xué)與科研任務(wù)較為繁重，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中必然顯得有些力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量自然有所下降[7-12]。另外，大多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是傳統(tǒng)人工過程管理方式，導(dǎo)致管理效率低、難以實(shí)現(xiàn)全過程管理，實(shí)時(shí)性和互動性不強(qiáng)，缺乏全過程的質(zhì)量保障體系[13]。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，是企業(yè)、高校、科研院所依托各自優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)各種要素最佳組合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，多出創(chuàng)新成果，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)活動。產(chǎn)學(xué)研合作教育是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。它符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展規(guī)律，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。積極探索新形式下產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急，對新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)[3，14-15]。

產(chǎn)學(xué)研合作教育有多種模式，深入的產(chǎn)學(xué)研合作教育在人才培養(yǎng)中的主要體現(xiàn)：①共同研究確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，共同制定人才培養(yǎng)方案；②在教學(xué)內(nèi)容中引入企業(yè)的新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝；③在教學(xué)方式上強(qiáng)化了工程能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)；④在教學(xué)過程中由學(xué)校為主的培養(yǎng)向校企合作培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；⑤在師資隊(duì)伍上校企雙方配備指導(dǎo)教師，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，組建由教授、專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)；⑥在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)校企共同評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量；⑦在教學(xué)資源上校企共建教學(xué)基地、共同開發(fā)課件、共同編寫教材。

3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

我校機(jī)械工程及自動化專業(yè)入選教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，機(jī)械電子工程專業(yè)是國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，同時(shí)入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的不斷深入推進(jìn)，依托包括北京市校外人才培養(yǎng)基地和國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，構(gòu)建了校企合作共同選題、共同指導(dǎo)、共同評價(jià)、基于網(wǎng)絡(luò)的全過程管理的產(chǎn)學(xué)研合作畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。

3.1 注重解決工程實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

目前工科類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多來自教師科研項(xiàng)目、教師自擬題目和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目等，實(shí)驗(yàn)研究類、軟件仿真類、虛擬設(shè)計(jì)類題目較多，而且每年的重復(fù)率較高，致使從畢業(yè)設(shè)計(jì)源頭開始，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不能有效保證。為此，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，一方面鼓勵教師出來自企業(yè)橫向課題的選題，一方面學(xué)院組織教師與企業(yè)高級工程技術(shù)人員共同研究，從企業(yè)目前正在進(jìn)行的項(xiàng)目、即將完成的項(xiàng)目或進(jìn)行預(yù)研的課題中，從培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)工作量、企業(yè)保密等方面考慮，提煉出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。選題直接來源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的工程背景與應(yīng)用價(jià)值。

在加強(qiáng)題目來源于工程實(shí)際的同時(shí)，強(qiáng)化基于網(wǎng)路的選題過程管理，利用“機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理系統(tǒng)”，制定了“機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)程”明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)立題和選題管理規(guī)定,加強(qiáng)了選題工作的管理, 從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 選題工作的質(zhì)量，如圖1所示。

同時(shí)，在規(guī)程中，明確提出機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題指南與成果要求，見圖2，進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 選題的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.2 教授-企業(yè)專家領(lǐng)銜的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

建立學(xué)校與企業(yè)“一個(gè)培養(yǎng)對象”、“兩方培養(yǎng)導(dǎo)師”、“三個(gè)實(shí)踐基地”、“多元培養(yǎng)方式”的培養(yǎng)宗旨。聘任企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)導(dǎo)師，組建教授-企業(yè)專家領(lǐng)銜的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)指導(dǎo)教師具有中級職稱以上或具有博士學(xué)位的骨干教師組成，更多的關(guān)注學(xué)生文獻(xiàn)查閱、報(bào)告撰寫和理論分析；企業(yè)導(dǎo)師由中級職稱以上的工程技術(shù)人員組成，更注重解決工程實(shí)際問題和工程能力培養(yǎng)，目前，學(xué)院已正式聘請企業(yè)指導(dǎo)教師30多人，并頒發(fā)了兼職教授或校外指導(dǎo)教師聘書。同時(shí)，加強(qiáng)對校內(nèi)專任教師工程實(shí)踐能力的培訓(xùn)，聘請企業(yè)高級專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，或以講座形式講授新技術(shù)、新工藝與新裝備，或分析企業(yè)面臨的技術(shù)難題和發(fā)展規(guī)劃。

圖1 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)立題及選題過程

圖2 機(jī)械工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題指南與成果要求

3.3 建設(shè)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐基地

學(xué)院最初成立于國家特大型企業(yè)——北京燕山石化公司廠區(qū)內(nèi)，長期面向企業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，師生代代傳承，逐步形成了面向工程、面向?qū)嵺`、面向應(yīng)用的教學(xué)特色。多年來，秉承辦學(xué)傳統(tǒng)，注重工程應(yīng)用，形成了工程實(shí)踐教育特色，實(shí)行“校企結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作”工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

(1) 校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中心、機(jī)械設(shè)計(jì)制造實(shí)驗(yàn)室、柔性制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字設(shè)計(jì)與制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電液伺服傳動實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。

(2) 科研創(chuàng)新教育基地。光機(jī)電裝備技術(shù)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、能源工程先進(jìn)連接技術(shù)北京市工程研究中心。

(3) 企業(yè)工程教育基地。燕山石化實(shí)習(xí)校區(qū)(全國產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)驗(yàn)基地、國家工程教育實(shí)踐中心)、北京第二機(jī)床廠有限公司(北京市校外人才培養(yǎng)基地、國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地)、北京星光影視設(shè)備科技股份有限公司實(shí)習(xí)基地等15家。

通過校企雙方構(gòu)建“校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地、科研創(chuàng)新教育基地、企業(yè)工程教育基地”，實(shí)現(xiàn)以實(shí)際工程為背景，以科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽項(xiàng)目和企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目為載體，開展側(cè)重機(jī)械設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)集成能力、理論應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)等方面為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作。

3.4 建立制度嚴(yán)謹(jǐn)和密切溝通的合作指導(dǎo)方法

目前，各高校都重視學(xué)生在畢業(yè)之前，加強(qiáng)與企業(yè)合作，送學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，有部分學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在一定程度上，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。但存在學(xué)生放任自流，沒人管，一些企業(yè)也不具備學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本條件，學(xué)生只是被企業(yè)作為一個(gè)急需的勞動力使用，完全達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的對畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。

針對這些問題，由教學(xué)副院長擔(dān)任校企聯(lián)合指導(dǎo)教師小組組長，建立雙方導(dǎo)師定期研討制度。根據(jù)公布的選題，經(jīng)過企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，確定每個(gè)學(xué)生的具體畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生向?qū)W院正式提出申請，并填寫“學(xué)生赴校外畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)設(shè)計(jì))申請表”，并有企業(yè)導(dǎo)師簽字、企業(yè)人力資源部門公章、校內(nèi)導(dǎo)師簽字、專業(yè)系主任簽字，最后教學(xué)副院長簽字認(rèn)可。同時(shí)，學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方正式簽訂“校企產(chǎn)學(xué)研合作畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書”。在學(xué)生正式去企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，聘請具有國家安全培訓(xùn)師資質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行集中安全教育，并為學(xué)生購置企業(yè)實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生與指導(dǎo)教師每周至少兩次進(jìn)行面對面交流指導(dǎo)，校企導(dǎo)師平時(shí)通過電話、郵件、飛信、微信等通訊平臺及時(shí)溝通交流指導(dǎo)過程中的信息。校內(nèi)導(dǎo)師不定期到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并與企業(yè)導(dǎo)師當(dāng)面交流，探討研究畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)問題和學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題。

3.5 創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控體系

基于產(chǎn)學(xué)研合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行，但嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的過程管理尤為重要。同時(shí)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)人工過程管理效率低、管理不到位的問題，研制開發(fā)了一套基于Web的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)使用當(dāng)前流行的ASP.NET網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，依據(jù)過程控制方法，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分為四個(gè)階段：前期(選題)、初期(開題)、中期(檢查)和后期(答辯)，不同時(shí)期有不同的重點(diǎn)工作，不同階段按時(shí)、按量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不同的相關(guān)材料，從始至終對整個(gè)過程實(shí)施控制，簡化了以前煩瑣的紙張?zhí)峤缓褪謩硬僮?，使得學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員的工作變得輕松、快捷，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理更加規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、信息化。

特別是到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，更是管理不規(guī)范、常常存在兩邊不管的情況。因此，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理系統(tǒng)，學(xué)院通過畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)可實(shí)時(shí)查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可以查看師生教師指導(dǎo)的相關(guān)記錄，對于進(jìn)度落后的學(xué)生可實(shí)時(shí)進(jìn)行提醒，避免了部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后期搞“突擊”。由此可以看出，通過該系統(tǒng)，不論學(xué)生校內(nèi)、還是在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校和導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)、交流和監(jiān)督。大大改進(jìn)了學(xué)生不在學(xué)校，造成不能及時(shí)指導(dǎo)、查看、監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.6 形成“合作培養(yǎng)、共同評價(jià)”畢業(yè)設(shè)計(jì)校企公開答辯機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評定也是其中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新起到引導(dǎo)作用。主要基于產(chǎn)學(xué)研合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有三次重要的答辯和考核，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。其中開題答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是按照基于目標(biāo)模型的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，如圖3所示。學(xué)生前四周主要通過企業(yè)實(shí)習(xí)和文獻(xiàn)查閱，進(jìn)行問題描述和需求分析，在第4周周五或第5周周初進(jìn)行開題答辯，主要對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)構(gòu)思方案進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯一般安排在第16或17周周初，學(xué)生主要進(jìn)行設(shè)計(jì)方案展示和成果驗(yàn)收。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績有校企雙導(dǎo)師評語成績占40%，其他教師評閱成績占20%，答辯成績占40%。根據(jù)在一個(gè)企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的多少，答辯地點(diǎn)可以是校內(nèi)，也可以在企業(yè)進(jìn)行。答辯組長由企業(yè)教授級高工擔(dān)任，答辯成員校內(nèi)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成。在答辯過程中，每一位學(xué)生都要精心制作PPT展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要介紹課題的選題背景、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算過程、取得的成果結(jié)論等，答辯委員針對答辯過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，對學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計(jì)中尚不完善的地方提出指導(dǎo)意見。學(xué)生對答辯委員提出的問題和參考意見，繼續(xù)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。

圖3 基于目標(biāo)模型的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié) 語

基于產(chǎn)學(xué)研合作畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式是我院推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的又一次深入實(shí)踐和改革嘗試，是“卓越計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要成果。在培養(yǎng)實(shí)踐過程中，校企共同制定了企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)方案，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)，深入研究產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、模式和實(shí)施中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建多形式、多層次、多渠道的產(chǎn)學(xué)研合作工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。同時(shí)聘請一批企業(yè)教授級高工、高工和技術(shù)骨干，作為企業(yè)兼職教師，或走進(jìn)課堂，為學(xué)生上課、做講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)，或在企業(yè)講授課程和培訓(xùn)學(xué)生、指導(dǎo)崗位學(xué)習(xí)等，共同探索學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的管理模式、教學(xué)方式以及考核評價(jià)方式方法，著力培養(yǎng)學(xué)生“在企業(yè)和社會環(huán)境下工程綜合能力”。

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Strengthening IUR Cooperation to Improve the Quality of Mechanical Engineering Undergraduate Design

SHENAi-ming,CAOJian-shu

(College of Mechanical Engineering, Beijing Institute of Petrochemical Technology, Beijing 102617, China)

Cultivating high-level application-oriented engineering talents with sustainable development is the educational characteristics of our institute. The cooperation of industry, university and research (abbr. IUR) is one of the most important ways to train application-oriented talents and improve education qualities. Undergraduate design is an important teaching process to enhance students’ abilities to solve practical engineering problems using professional knowledge. The paper analyzes the mode of IUR cooperation and points out the current unreasonable problems existing in undergraduate design work. Then the paper proposes a new one of it with joint project determining, joint guidance, joint evaluation and total process management via network by referring to the pilot with “Excellent Engineers Program”. More details of project determination ways, professors and specialists instruction team building ways, guidance methods and process management and evaluation ways of the new mode are all discussed in the paper. Three years practical results show that IUR cooperation mode is a very fruitful way to improve the quality of mechanical engineering undergraduate design.

engineering education; IUR cooperation; undergraduate design

2014-08-29

申愛明(1978-),男,江蘇泰州人,講師,主要從事教師職業(yè)發(fā)展研究與管理、天然氣管道檢測等設(shè)備的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究。

Tel.:15010166366;E-mail:shenaiming@bipt.edu.cn

G 642

A

1006-7167(2015)08-0190-04