陳琳云

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 健美操不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以塑造學(xué)生的體態(tài)，所以在高職體育中受到了很多學(xué)生的喜愛。部分教師在健美操課程中更加重視學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)和鍛煉，輕忽了學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于健美操喜歡不足，厭倦有余，不僅健美操課程難以有效開展，學(xué)生也難以真正投入其中，從而致使健美操課程流于形式。本文通過調(diào)查和探究詳細(xì)提出了了高職健美操教學(xué)中的不足，指出了關(guān)系著后進(jìn)生積極性的要素，同時(shí)也給出了有效的解決方式。

關(guān)鍵詞 高職健美操 后進(jìn)生 積極性 調(diào)動(dòng)

健美操能夠讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)的魅力，對(duì)于學(xué)生的體能提高和性格發(fā)展都有著積極作用，所以高職體育將健美操融入其中，希望學(xué)生得到有效學(xué)習(xí)和鍛煉。高職健美操教學(xué)想要發(fā)揮其作用，就要不僅注重動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。但是部分高職健美操課程開展的過程中卻忽視了這二者的平衡。

一、高職健美操教學(xué)中的不足

（一）健美操內(nèi)容單一

在高職健美操課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單一，大部分教師只教授一種類型的健美操，對(duì)于一套動(dòng)作的長久學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺得無趣，同時(shí)也難以滿足不同學(xué)生對(duì)于健美操的不同愛好。這種不足出現(xiàn)的原因很大一部分是由于健美操課時(shí)有限，教師難以選擇更多形式的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)部分教師對(duì)于健美操不夠?qū)I(yè)，難以更靈活的開展健美操教學(xué)。

（二）健美操教學(xué)形式有限

在高職健美操教學(xué)中，大部分教師在教授的過程中也如其他運(yùn)動(dòng)一般，先讓學(xué)生活動(dòng)身體，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的具體動(dòng)作，在學(xué)生熟練掌握以后，再連貫的練習(xí)一整套健美操。教師好少采用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助健美操教學(xué)，這一方面導(dǎo)致學(xué)生難以了解自己的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與否，另一方面也使健美操課堂氛圍沉悶，缺乏樂趣。

（三）對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)把握不足

在高職健美操課程中，教師沒有通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健美操的意義，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以認(rèn)識(shí)到健美操的魅力，有應(yīng)付煩躁的心理。同時(shí)后進(jìn)生由于自我意識(shí)強(qiáng)，不喜歡教師的管束等心理的影響，對(duì)于健美操學(xué)習(xí)積極性有限。教師對(duì)于學(xué)生心理特點(diǎn)的把握不足導(dǎo)致健美操教學(xué)難以高效開展。

二、高職健美操教學(xué)中學(xué)生積極性的要素

（一）學(xué)生對(duì)于健美操的喜好程度

學(xué)生對(duì)于健美操的喜好程度關(guān)系著學(xué)生在健美操教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。學(xué)生喜歡健美操就會(huì)更加認(rèn)真的聽從教師對(duì)于動(dòng)作的講解以及教師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求，并且勤加練習(xí)，努力掌握每一個(gè)動(dòng)作。所以在高職健美操教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生更加認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜歡健美操。

（二）健美操教學(xué)方法的科學(xué)程度

健美操教學(xué)對(duì)于動(dòng)作有著很嚴(yán)格的要求，不正規(guī)的動(dòng)作不僅不美觀，還很可能造成受傷等現(xiàn)象的發(fā)生。所以高職體育健美操教學(xué)需要教師的詳細(xì)講授和示范，也需要學(xué)生的認(rèn)真聽從和配合。而教師是否能夠科學(xué)的采用教學(xué)方法，影響著學(xué)生的積極性和教學(xué)的效率。如果教師花費(fèi)大量的時(shí)間講動(dòng)作要點(diǎn)，只給予極少的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。學(xué)生一方面會(huì)在聽課的過程中出現(xiàn)走神，注意力不集中等現(xiàn)象，另一方面由于難以在有限時(shí)間內(nèi)掌握健美操動(dòng)作，學(xué)生的積極性也會(huì)受到損傷。

（三）學(xué)生的自信心充足程度

在高職健美擦課程中，學(xué)生的自信心充足程度也關(guān)系著學(xué)生的積極性。在教師授課的過程中，部分學(xué)生尤其是后進(jìn)生由于底子差，身體活動(dòng)不開等原因的影響，難以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握教師所教的動(dòng)作，甚至不能跟上課程進(jìn)度，這導(dǎo)致學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中自信心受到打擊，從而產(chǎn)生躲避和放棄心理。同時(shí)部分學(xué)生由于身體素質(zhì)的限制難以很輕松自如的應(yīng)對(duì)健美操課程，這也使學(xué)生的自信心不足，不愿意積極的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、高職健美操教學(xué)中后進(jìn)生積極性的調(diào)動(dòng)

（一）根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況開展健美操教學(xué)

在健美操課程開展的過程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不同的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于聽課和練習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，不愿意聽從教師的安排。有的學(xué)生底子好，進(jìn)步快，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)慢。對(duì)于學(xué)生尤其是后進(jìn)生的具體學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)合理把握，并據(jù)此對(duì)學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)不主動(dòng)，底子差的后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮到他們的具體學(xué)習(xí)狀況，從而提出合適的學(xué)習(xí)要求，并且給予他們一定的指導(dǎo)和鼓舞，使后進(jìn)生能夠更自信積極的對(duì)待健美操學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的健美操教學(xué)氛圍

教師在開展健美操教學(xué)中要重視教學(xué)場地的選擇，這關(guān)系著教學(xué)氛圍的營造。很多教師認(rèn)為在田徑場等開闊的地方進(jìn)行就行。這種想法無疑是錯(cuò)誤的，一方面它不夠正式，難以創(chuàng)設(shè)有效的氛圍，不利于后進(jìn)生積極性的調(diào)動(dòng)，另一方面也不夠安全，容易造成學(xué)生身體的損傷。所以教師應(yīng)當(dāng)選擇專門的健美操教室，讓學(xué)生能夠在柔軟的地毯上和寬大的落地鏡旁學(xué)習(xí)健美操，這可以創(chuàng)設(shè)正式卻又良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。

（三）選擇豐富多樣的健美操教學(xué)方式

教學(xué)方式的科學(xué)程度影響著健美操教學(xué)的效率，也關(guān)系著學(xué)生特別是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。毫無變化的健美操教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的興趣降低，同時(shí)后進(jìn)生的抵觸會(huì)更加明顯。教師在健美操教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮全面，選擇豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到健美操課程的樂趣，從而調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與和學(xué)習(xí)的積極性。教師在健美操課程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩小游戲，或者教學(xué)生一些舞蹈等，從而使健美操課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的積極性也會(huì)高漲。

四、總語

在高職體育健美操教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生的消極學(xué)習(xí)心理，教師一定要給予充分重視和積極改善，努力調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，使他們能夠感受健美操學(xué)習(xí)的意義，積極聽講和練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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