□文/石云生田華杰（河北金融學(xué)院河北·保定）

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量可控性探索

□文/石云生田華杰
（河北金融學(xué)院河北·保定）

［提要］高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為評價高等院校、高校畢業(yè)生就業(yè)工作及院校聲譽(yù)的重要指標(biāo)。在新常態(tài)的歷史時期，依據(jù)大學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，探索大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制模式，各個相關(guān)模塊協(xié)同作用，遵循行動原則，可以為廣大大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提供保障，實(shí)現(xiàn)對于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的控制與管理。

大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；質(zhì)量控制

收錄日期：2015年3月31日

自2010年國家發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及“十二五規(guī)劃建議”以來，把高等教育的教育質(zhì)量提上了議事日程。黨的十八屆三中全會，再次把推進(jìn)高等院校的辦學(xué)質(zhì)量提上議程。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為評價高等院校、高校畢業(yè)生就業(yè)工作及院校聲譽(yù)的重要指標(biāo)。同時，隨著我國各項(xiàng)改革進(jìn)入深水區(qū)，“新常態(tài)”下，以就業(yè)總量為主的矛盾正在向以結(jié)構(gòu)性為主的矛盾轉(zhuǎn)變。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、化解產(chǎn)能過剩措施的落實(shí)，會帶來結(jié)構(gòu)性裁員、結(jié)構(gòu)性的失業(yè)及隱形失業(yè)，從而會帶來高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的明顯增大；同時，新常態(tài)下，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，新產(chǎn)業(yè)和新需求也隨之催生。

在就業(yè)質(zhì)量成為社會關(guān)注及大學(xué)生就業(yè)面臨諸多不確定因素的綜合背景下，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的過程控制機(jī)制，對于解決大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、高等院校人才培養(yǎng)改革、推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的提出

國內(nèi)對于“就業(yè)質(zhì)量”的理論研究源于1998年第87屆國際勞工大會上提出的“體面就業(yè)”之后，出現(xiàn)了一些研究成果。國內(nèi)一些學(xué)者對嘗試了對“就業(yè)質(zhì)量”進(jìn)行過概念的解釋，國福麗在《國內(nèi)就業(yè)質(zhì)量研究述評：涵義、量化評價及影響因素》一文中認(rèn)為在就業(yè)質(zhì)量的基本概念上，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)形成了比較一致的意見，普遍認(rèn)可的就業(yè)質(zhì)量概念是：反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇（劉素華，2005）。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸凸顯，大家對高校畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸關(guān)注，一些學(xué)者也開始關(guān)注大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，做了一些區(qū)域性的就業(yè)質(zhì)量調(diào)查及理論研究；同時也出現(xiàn)了很多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價及評價體系的文章。秦建國先生在《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系探析》中認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包括大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的可獲得性，即從數(shù)量上看的大學(xué)生就業(yè)率；大學(xué)生就業(yè)崗位的特點(diǎn)，即工作收入、工作地點(diǎn)、工作時間、工作環(huán)境；大學(xué)生就業(yè)的主觀滿意程度，即工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對口性勞動關(guān)系的和諧性、發(fā)展前景和社會保障的完整性”。

質(zhì)量控制的定義有：1、為使人們確信某一物項(xiàng)或服務(wù)的質(zhì)量滿足規(guī)定要求而必須進(jìn)行的有計(jì)劃的系統(tǒng)化的活動；2、為達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)而相應(yīng)采取的一系列方法與措施。

結(jié)合就業(yè)質(zhì)量及大學(xué)生就業(yè)的具體特點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的含義應(yīng)該是：為了使得大學(xué)生更好地與相匹配的工作相結(jié)合，使大學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會、更高的工作滿意度、更為和諧的勞動關(guān)系、使得大學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間而采取的一系列方法與措施。

二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量可控性描述

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對比其他群體的就業(yè)質(zhì)量而言如農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量，很大程度上具有很強(qiáng)的可控性。這為我們嘗試建立大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制體系提供了基礎(chǔ)。

（一）經(jīng)濟(jì)形勢的可預(yù)測性決定了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有可控性。國內(nèi)、國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景很大程度上會影響到大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，無論是理論研究還是現(xiàn)實(shí)都說明了，經(jīng)濟(jì)形勢的好壞直接會影響到新的就業(yè)崗位的提供、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的高低。經(jīng)濟(jì)形勢是可以通過很多指數(shù)、現(xiàn)象等反映出來的，所以經(jīng)濟(jì)形勢的可預(yù)測性就決定了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的可控性。在對不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、不同的行業(yè)發(fā)展速度、不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段分析下，也可以獲得大學(xué)生就業(yè)機(jī)會、就業(yè)內(nèi)容、就業(yè)待遇、就業(yè)發(fā)展等情況的預(yù)測，這些內(nèi)容使得大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有可控性。

（二）大學(xué)生群體的特征決定了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量具有可控性。相對于其他就業(yè)群體，大學(xué)生在數(shù)量上是一定，在年齡上是有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的；大學(xué)生的初步技能、素質(zhì)、學(xué)歷、男女比例等情況也是可以通過高等院校招生可以了解到的。以上這些大學(xué)生群體所包含的特性就給大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的控制提供了條件；而大學(xué)生具有較為強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及較強(qiáng)的可塑性也給大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的可控性提供了很大的空間。

（三）高等教育的發(fā)展性有利于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量可控性的把握。我國現(xiàn)代高等教育自20世紀(jì)初發(fā)展以來，經(jīng)歷了100多年的歷史，隨著我國高等教育的發(fā)展，高等教育會越來越跟緊經(jīng)濟(jì)形勢培養(yǎng)各個層次、各個領(lǐng)域需求人才；特別是近幾年以來職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，使得高校畢業(yè)生的求職變得更為理性、更為合理。所以，高等教育的發(fā)展性，有利于大學(xué)生大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的可控性。

三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制包含的模塊

（一）就業(yè)市場預(yù)測模塊。經(jīng)濟(jì)形勢的變化會給大學(xué)生就業(yè)帶來很大的影響，較為準(zhǔn)確地把握就業(yè)市場的情況，提前了解預(yù)測最近幾年內(nèi)來經(jīng)濟(jì)發(fā)展給大學(xué)生就業(yè)帶來的影響，及在專業(yè)、技能、能力要求上的變化，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的前提。這要求各個高校能夠較為敏感地把握經(jīng)濟(jì)形勢的變化，及時把握就業(yè)市場的變化，及時調(diào)整高校各個專業(yè)招生人數(shù)、增加針對性的培訓(xùn)教育打下基礎(chǔ)。

（二）高質(zhì)量的專業(yè)教育模塊。接受專業(yè)教育是大學(xué)生教育區(qū)別于中學(xué)教育及成人教育的特點(diǎn)之一。專業(yè)教育的質(zhì)量高低也直接影響到高校畢業(yè)生在畢業(yè)后就業(yè)市場中的競爭力。高質(zhì)量的專業(yè)教育需要把專業(yè)教育的理論與專業(yè)運(yùn)用及生產(chǎn)，高度地結(jié)合起來，讓大學(xué)生把握專業(yè)知識的同時也能把握它的運(yùn)用及生產(chǎn)。高質(zhì)量的專業(yè)教育模塊包含的內(nèi)容最為豐富，有強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍、科學(xué)的教材、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)、較高水平的理論科研、有針對性的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等等。

（三）全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展教育模塊。職業(yè)發(fā)展教育自20世紀(jì)初引入中國，21世紀(jì)以來得到了最為強(qiáng)勁的發(fā)展，目前，大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)普遍得到了推行。職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)知職業(yè)，并引導(dǎo)大學(xué)生追求任職匹配的教育過程。通過職業(yè)發(fā)展教育，大學(xué)生會對自身及相應(yīng)的職業(yè)有更為直接的理解，發(fā)揮自己的優(yōu)勢、選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)技能、制定科學(xué)規(guī)劃、需求實(shí)習(xí)機(jī)會，以利于進(jìn)入相關(guān)行業(yè)。全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)發(fā)展教育模塊是大學(xué)生了解行業(yè)、職業(yè)的直接途徑。

（四）大學(xué)生就業(yè)服務(wù)模塊。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)包含：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)咨詢、就業(yè)信息的收集與發(fā)布、招聘會的舉辦、大學(xué)生派遣等相關(guān)工作。21世紀(jì)以來，我國的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)獲得了很快的發(fā)展，各個高校也逐漸形成了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體系。為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有利于大學(xué)生就業(yè)機(jī)會的獲得、就業(yè)能力的提升，也能讓高校在企業(yè)、社會中品牌效應(yīng)，提升在一些行業(yè)中的品牌效應(yīng)。

（五）校企合作交流模塊。企業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的最大接收客戶，了解企業(yè)需要什么專業(yè)的人才、需要什么類型的人才、什么素質(zhì)的人才，對于高等學(xué)校的招生、培養(yǎng)模式、教學(xué)的改革、就業(yè)服務(wù)的提供等各個模塊都有最為直接影響。搭建校企合作的平臺，實(shí)現(xiàn)校企的交流對話對大學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)、就業(yè)機(jī)會的把握、職業(yè)素質(zhì)技能的形成有著催化作用，是大學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)職業(yè)化轉(zhuǎn)變的契機(jī)。

（六）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模塊。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的開啟及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為創(chuàng)業(yè)欲求的增加，高校開始提供逐漸規(guī)范化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自身就業(yè)更能夠帶來更多的就業(yè)機(jī)會及崗位，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想及價值觀的重要途徑。為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地將激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，開啟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思路，為高校畢業(yè)生就業(yè)提供新思路。

（七）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查模塊。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的跟蹤是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的重要模塊，也是一個難點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后短時間內(nèi)進(jìn)行跟蹤相對方便，隨著畢業(yè)生就業(yè)單位及就業(yè)地域的變化，實(shí)現(xiàn)長期跟蹤的困難加大。怎樣實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)生的長期跟蹤，怎樣體現(xiàn)他們的就業(yè)質(zhì)量，怎么樣把畢業(yè)生反饋的就業(yè)質(zhì)量信息用于在校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育及專業(yè)素質(zhì)教育中去，都是面臨的課題。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查模塊是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制效果最為直接的反應(yīng)，也是對我們工作模式、方法的考驗(yàn)及推動。

四、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的各模塊運(yùn)動原則

（一）緊跟就業(yè)市場原則。就業(yè)市場的具體情況是實(shí)施大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的依據(jù)與方向標(biāo)。就業(yè)市場隨著經(jīng)濟(jì)形勢及其他政治、社會環(huán)境的變化，隨時都會發(fā)生變化，因而直接影響大學(xué)生質(zhì)量控制實(shí)施的效果。緊跟就業(yè)市場，隨著就業(yè)市場的變化，而及時制定相關(guān)的應(yīng)變措施及方法，是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的前提。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的各個模塊都要隨著就業(yè)市場的改變而調(diào)整工作方向、工作模式，適應(yīng)就業(yè)市場。

（二）有利于學(xué)生的長期發(fā)展原則。教育的目的不僅僅是為社會提供勞動力，更應(yīng)該關(guān)注于大學(xué)生的長期發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制是高等教育提供給廣大學(xué)生一種服務(wù)，而不是“人才工廠”的生產(chǎn)質(zhì)量控制，在大學(xué)生質(zhì)量控制實(shí)施過程中，要以大學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo)，不能只是將畢業(yè)后的就業(yè)的短期目標(biāo)而影響到大學(xué)生的長期職業(yè)發(fā)展。

（三）以“人職匹配”為追求原則。人職匹配即關(guān)于人的個性特征與職業(yè)性質(zhì)一致，大學(xué)生個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而同時不同的職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。做到“人職匹配”有利于求職者個體的長期職業(yè)生涯的發(fā)展，也是職業(yè)指導(dǎo)與咨詢追求的目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)控制中，做到大學(xué)生求職的“人職匹配”也是我們長期追求的目標(biāo)。

（四）協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)原則。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制涉及高校各個部門及處室，故需要在管理體制上，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。可以以各高校一把手為組長，以各部門、處室領(lǐng)導(dǎo)為組員，組成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，合理分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，把提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量作為目標(biāo)，統(tǒng)一行動，做好落實(shí)。

五、總結(jié)

2011年以來我國開始落實(shí)國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》年，大學(xué)生就業(yè)被列為了需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，這體現(xiàn)了國家對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注；同時，在這新的階段里，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也將成為評價大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的新標(biāo)桿。對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制的早期探索，有利于各個高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)工作，也有利于所有大學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量控制不是一個簡單的“產(chǎn)品生產(chǎn)控制”，它是基于有利于大學(xué)生終生發(fā)展基礎(chǔ)上的教育資源及教育理念的整合體系。

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