李遠

【摘要】和諧是美的象征，和諧課堂是美的課堂，在小學(xué)語文教學(xué)中，努力構(gòu)建和諧課堂，不僅可以讓師生在學(xué)習(xí)中心境愉悅，提高課堂的效益，更可助推學(xué)生健康成長，讓學(xué)生在語文課堂中收獲知識之外的愉悅。

【關(guān)鍵詞】語文；和諧；發(fā)展

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

和諧愉悅的小學(xué)語文課堂是我們師生共同追求的目標(biāo)，在這樣的課堂中，教師教得幸福，學(xué)生學(xué)得快樂，知識和情感傳遞的通道順暢高效，學(xué)生對課堂流連忘返、鐘愛有加，成為學(xué)生心靈依賴的港灣。那么，我們廣大語文教師，如何構(gòu)筑和諧有效，學(xué)生身心兩健的課堂呢？

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧氛圍

新課程倡導(dǎo)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中唱主角，做課堂的主人。因此，作為課堂雙邊活動中的教師和學(xué)生，要努力構(gòu)建合作、友愛、民主、平等的關(guān)系，尤其是教師，要努力調(diào)適自己心理，契合兒童的需要，以兒童的心理設(shè)計教學(xué)的全過程，將激情、微笑、關(guān)愛和童真童趣帶入課堂，真正做到一切以學(xué)生的發(fā)展為落腳點，以學(xué)生的和諧發(fā)展為最終目的。那么，教師在教學(xué)過程中需要扮演何種角色呢？顯然，教師唯有擔(dān)負起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者，課堂探究活動的參與者、合作者，真正沉下身來，走進學(xué)生，才會取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接納自己。此外，教師在課堂中善于引導(dǎo)，巧妙啟發(fā)，語言生動有趣，不但可以讓課堂始終沉浸在活躍的氣氛中，還可減少學(xué)生的緊張心理，讓他們暢所欲言，敢于爭辯，放松身心，無所顧忌，也正是在這樣的課堂中，我們也往往才會收獲不一樣的驚喜，課堂中不斷迸發(fā)出智慧的火花。

二、采用有效教學(xué)策略，呼喚互動合作

新課程背景下，學(xué)生主體作為一種全新的教育思想被突顯，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開展“自主、合作、探究”，極大地發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生投身到課堂探究中，可以培養(yǎng)出學(xué)生積極思維、主動探究、相互合作、敢于超越的精神。在教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)、精于點撥，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，讓全班同學(xué)成為學(xué)習(xí)共同體。在此過程中，教師絕非是課堂的主宰，去命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過循循善誘，讓學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)的技能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教師可借助一些活動的開展，如課前課中自學(xué)、同桌討論、小組評議、全班交流等，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的整體中，有意識地促進彼此交流、相互協(xié)作、取長補短，使同學(xué)們感受到班級猶如一個和諧的大家庭，讓大家體會到相互合作對自己學(xué)習(xí)的幫助，感受合作的重要性。如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課，我放手給學(xué)生，讓他們通過投影展示各種活靈活現(xiàn)的小動物圖片，再結(jié)合這些可愛的小動物的形態(tài)、習(xí)性、生活特征以及生存環(huán)境、它們與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系等方面開展說話訓(xùn)練。在相互交流中，學(xué)生有的提出問題，有的回答，有的還編了個小故事，甚至有的為了保護小動物還做了宣傳小廣告、做起了小導(dǎo)游，不僅豐富了課堂的內(nèi)容，提高了學(xué)生口語表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、不斷積累的良好品質(zhì)。

三、豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)求知熱情

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”小學(xué)生，天真活潑，無憂無慮，他們無拘無束，天生具有極強的表現(xiàn)欲和探究欲。課堂教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，讓學(xué)生主動動手、動口，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全身心地參與課堂。為此，教師要善于挖掘教材，將趣味引入課堂，以情感吸引學(xué)生，用微笑打動學(xué)生，借助激勵讓學(xué)生始終對自己充滿信心，從而真正讓學(xué)生以主人的身份參與學(xué)習(xí)，既讓語文課堂籠罩在和諧愉悅的情境中，更提高課堂教學(xué)的有效性。例如，我在教學(xué)了《石榴》之后，組織了一個“水果推介會”。讓學(xué)生按照一定的順序抓住特征介紹自己熟悉的一種水果，并鼓勵大家展開想象的翅膀，巧于渲染，盡可能地通過生動的語言去打動“顧客”。我還將班級的學(xué)生分成若干小組，分別扮演不同角色開展水果推銷。在這樣的課堂中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高漲，既培養(yǎng)了語言交際能力，又豐富了自己的經(jīng)歷，增強了內(nèi)心感受。

四、關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展，促進身心和諧

和諧高效的語文課堂絕非是僅僅關(guān)注學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的思想品德教育。真正的和諧教育，必須是建立在學(xué)生心智、情感和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上。以往，我們的課堂教學(xué)往往較多地關(guān)注學(xué)生的知識掌握、技能培養(yǎng)，而弱化學(xué)生的思想道德教育，這直接造成部分學(xué)生，雖學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但品德教育卻顯露出問題，這一現(xiàn)象必須引起我們廣大教育工作者的重視。教師承擔(dān)的任務(wù)是教書育人，育人更應(yīng)是我們教師的重要職責(zé)。為此，教師在教學(xué)中，要結(jié)合課本中一些內(nèi)容，巧妙地滲透，不留痕跡，讓學(xué)生在不自覺中實現(xiàn)品德的教育。如教學(xué)《陳毅探母》時，對學(xué)生進行尊老愛老的教育；在教學(xué)《吃水不忘挖井人》時，滲透感恩教育；在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》時，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強拼搏的意志；同樣，在教學(xué)《誠實和信任》時，讓學(xué)生學(xué)會只有誠實守信，這樣才能立足社會，成為社會有益之人等。通過教師的循循善誘、春風(fēng)化雨，將學(xué)生自然引入正確的思想軌道，讓學(xué)生學(xué)會辨別，學(xué)會判斷，從而讓學(xué)生的心智、情感和諧健康的共同發(fā)展，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

總之，和諧課堂既是現(xiàn)實中打造高效語文課堂的需要，在這樣的課堂中，師生情感愉悅，相互合作，實現(xiàn)教學(xué)效益事半功倍。同樣，更是學(xué)生終生發(fā)展的需要，唯有讓學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，實現(xiàn)自己心智等諸多方面的共同發(fā)展，才會真正成為有用的合格人才。

（編輯：龍賢東）