張永學

【摘 要】《電子技術基礎》是技工學校電工專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課，它既有較深的理論知識，又有較強的實踐性，提高該學科的教學質量，發(fā)展學生的分析思維及動手能力，一直是技工院校老師們探索的課題。由于《電子技術基礎》的講授內(nèi)容比較抽象，這讓技工院校的學生普遍感到枯燥、深奧、難學。為改善這一教學現(xiàn)象，提高教學效率，本文針對實際教學現(xiàn)象，結合具體教學經(jīng)驗，從《電子技術基礎》的重要性、教學計劃、興趣、綜合技術四個方面進行闡述如何進一步改進《電子技術基礎》的教育教學。

【關鍵詞】重要性；教學計劃；興趣；綜合技術

一、讓學生意識到《電子技術基礎》的重要性，激發(fā)學習興趣

起初向學生介紹電子技術發(fā)展的過程以及現(xiàn)狀。電子技術是十九世紀末、二十世紀初開始發(fā)展起來的新興技術，二十世紀發(fā)展最迅速，應用最廣泛，成為近代科學技術發(fā)展的一個重要標志。第一代電子產(chǎn)品以電子管為核心。四十年代末世界上誕生了第一只半導體三極管，它以小巧、輕便、省電、壽命長等特點，很快地被各國應用起來，在很大范圍內(nèi)取代了電子管。五十年代末期，世界上出現(xiàn)了第一塊集成電路，它把許多晶體管等電子元件集成在一塊硅芯片上，使電子產(chǎn)品向更小型化發(fā)展。集成電路從小規(guī)模集成電路迅速發(fā)展到大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路，從而使電子產(chǎn)品向著高效能低消耗、高精度、高穩(wěn)定、智能化的方向發(fā)展。然后強調(diào)它與日常生活的緊密性；并帶領學生去實習廠參觀、學習各種家用電器的電路板，介紹每一種電子元件的作用，特別強調(diào)集成塊的應用；最后向學生解釋《電子技術基礎》是研究電子線路及其應用的科學技術，廣泛應用于通信、計算機、軍事等各個方面，激發(fā)學生學習興趣。

二、“量體裁衣”，制定合理性的教學計劃，使學習變得簡單、快樂

很多學生及學生家長都“重仕輕工”和“好面子”，認為只有上大學才能有更好的發(fā)展和未來，再加上同等學校的擴招，都想招更多的學生。這樣更進一步導致技工院校學生的素質普遍較差，接受能力又低。再加上《電子技術基礎》是電工專業(yè)的基礎課程，概念抽象，內(nèi)容多，公式多，符號多，而且所涉及的電子元器件都是非線性電子元件，對學生的學習能力是很大的挑戰(zhàn)。俗話說“萬事開頭難”，為了使學生有一定的適應時間和較寬松的學習環(huán)境，只有制定前松后緊的學習計劃。這樣可以讓他們更早、更好地將理論知識靈活地運用到實踐操作中去，真正做到理論聯(lián)系實際。

三、采用多樣性的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

興趣是人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。從青少年的心理特征來看，技工院校學生具有好奇、好動、好疑等特點，比較容易接受新鮮事物、新知識，他們基本上能掌握課文中的知識概念，但他們的思想不穩(wěn)定，注意力不易持久。在這一年齡階段，他們對一些較復雜、抽象概念的掌握，需要具體形象的支持，如果沒有具體形象作為支柱，他們就往往不能正確地領會這些概念，甚至對學習的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦反感?！峨娮蛹夹g基礎》課具有一定的思想性、理論性，而且許多概念都比較抽象。這就要求教師要靈活運用教學方法，精心設計教學過程，在講授時一定要生動、形象、深入淺出、循循善誘，并充分運用一些現(xiàn)代輔助教學手段，選取學生感興趣的材料作為輔助教學，抓住學生的注意力，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)他們學習《電子技術基礎》的興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性。例如講解負反饋對放大電路的放大倍數(shù)的影響時，引導學生觀察實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)，讓每個學生都參與進來，互相討論，充分調(diào)動學生的展現(xiàn)欲和求知欲。通過分析和推論，得出規(guī)律性的知識。最后教師演示實驗，指出學生們存在的問題，加深學生對本節(jié)知識的理解。教學中加強演示實驗可激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解有關的知識和結論，更重要的目的是培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和訓練學生的科學方法。

四、善于利用多媒體、實驗綜合技術，激發(fā)學生學習興趣

教學過程中適當采用多媒體、實驗綜合教學手段可以增加直觀性，提高教學效果。《電子技術基礎》是理論性比較強的課程，對一些比較抽象的概念，用傳統(tǒng)的教學方法很難使學生建立清楚明晰的概念，為了學生容易接受所學的知識，可以在教學過程中應用多媒體、實驗綜合技術。根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設計，使學生在最佳的學習條件下進行學習。例如講解三極管的三個電極電流之間的關系時，可以通過《電工基礎》所學的基爾霍夫電流定律得到IE=IB+IC的結論，然后再通過實驗去驗證結論的正確性，把理論知識和實際操作完美地結合在一起，讓學生加深對所學知識的掌握程度。

上述四種教法，是自己在近十年的教學實踐中，不斷向老教師請教以及查找相關資料，總結的教學經(jīng)驗和教學工作的一些粗淺體會。從事教育工作的教師要做到“授人以魚不如授人以漁”，如何做到這一點就需要教師在教學過程中不斷總結和勇于創(chuàng)新，只有這樣才能取得較為顯著的教學效果。

參考文獻：

[1]曹建華.《電子技術基礎》課教學建議.

[2]王貴富.《教育探索》.