稅紅偉

摘 要：物理是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累、實(shí)踐技能培養(yǎng)意義重大。特別是物理計(jì)算類題型，不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的主要途徑，也是綜合考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。想要做好物理科目教學(xué)，計(jì)算題教學(xué)是重中之重。本文筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，談一下我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；計(jì)算題；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-358-01

一、引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知上重視計(jì)算題

對于剛接觸物理的同學(xué)來說，很多人認(rèn)為物理計(jì)算題太簡單了，基本就是小學(xué)時(shí)候的應(yīng)用題，例如速度（v）是米/秒（m/s）、千米/小時(shí)（km/h），v=s/t（速度=路程/時(shí)間），密度（ρ）是千克/立方米（kg/m3）、克/立方厘米（g/cm3），ρ=m/v（密度=質(zhì)量/體積），知道其中兩項(xiàng)求另外一項(xiàng)就是簡單的乘除法。但是在作業(yè)、考試的過程中，還是有不少學(xué)生做錯(cuò)。從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學(xué)生做不出或做錯(cuò)計(jì)算題的主要原因大多就是這些基礎(chǔ)的問題沒掌握好。如符號公式寫錯(cuò)、單位或單位換算寫錯(cuò)、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時(shí)，我們要讓同學(xué)們首先掌握問題中用到的基礎(chǔ)知識，然后再解題。如先引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：解答物理計(jì)算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個(gè)物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？基礎(chǔ)知識有了，再由幾名同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上做，完成后再集體糾錯(cuò)，從而加深對問題的認(rèn)識。接下來，再請幾位同學(xué)改動(dòng)題目中的幾項(xiàng)內(nèi)容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時(shí)間的題目，由同學(xué)們再解?；蛟谠}的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或去掉幾個(gè)條件改編成一道多步計(jì)算題。通過改編、補(bǔ)條件、或結(jié)合實(shí)際問題自編題等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，解題的能力自然得到了提高。《論語》中說“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎”，簡單的題目通過多次練習(xí)、不斷鞏固就會(huì)有很多新的收獲，教學(xué)中教師要教給學(xué)生這些理念，以便他們能夠更好的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算題的解題步驟方法

“無規(guī)矩不成方圓”，物理計(jì)算題相對簡單，但是有著嚴(yán)格的解題步驟、解題方法，教學(xué)中教師就要嚴(yán)格要求學(xué)生按照解題步驟進(jìn)行解題。同時(shí)在教學(xué)中，通過學(xué)生的分析解答過程可以很好地反映學(xué)生的分析、判斷、綜合知識的能力水平，教師通過學(xué)生作業(yè)等形式對于學(xué)生的知識掌握程度、解題思路也會(huì)有全面的認(rèn)知，以便教師能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算題的一般解題步驟是：第一步：認(rèn)真審題，明確現(xiàn)象和過程，確定給出的條件或題目中隱含的條件；第二步：找關(guān)系，也就是針對題目內(nèi)容分析綜合，確定解決問題的方向，選擇適合的規(guī)律和公式，找準(zhǔn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系；第三步：列出表達(dá)式，這一步是在明確了各個(gè)已知量、未知量及某個(gè)物理量在題目中敘述的物理現(xiàn)象或物理過程變化時(shí)存在的關(guān)系，根據(jù)公式或規(guī)律列出相應(yīng)的表達(dá)式，并推導(dǎo)出待求物理量的計(jì)算式；第四步：代人數(shù)據(jù)求解，這一步是把所用到的已知物理量的單位統(tǒng)一后，把已知量的數(shù)據(jù)代人計(jì)算式中，通過正確運(yùn)算，得出答案，同時(shí)對答案進(jìn)行合理化驗(yàn)證，最后確定正確答案。通過以上幾個(gè)步驟，就能夠科學(xué)合理的對于題型進(jìn)行解答，如果解題方法不正確，就很可能造成解答結(jié)果的錯(cuò)誤。

三、引導(dǎo)學(xué)生抓好計(jì)算題解題思路訓(xùn)練

隨著學(xué)習(xí)深度的增加，在解題的過程中會(huì)出現(xiàn)一些綜合體，很多學(xué)生對此非常頭疼。其實(shí)綜合計(jì)算題是在簡單計(jì)算題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但綜合計(jì)算題又不等于簡單計(jì)算題的簡單疊加。想要準(zhǔn)確的解答綜合題，就需要我們能夠從中找到簡單題，并發(fā)現(xiàn)各個(gè)簡單題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清解題思路，從而步步深入，達(dá)到目的。在具體教學(xué)中要注意方法滲透，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚(yáng)水站每天需將900立方米的水送到10米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時(shí)，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

解題時(shí)可按以下思路進(jìn)行，將題分解為三道簡單的計(jì)算題，層層設(shè)問，引出目標(biāo)。例如：

1、900立方米水的質(zhì)量是多少千克？重為多少牛？

2、把900立方米的水送到10米高的地方須做多少功？

3、若水泵每天工作5小時(shí)，水泵的功率是多大？

進(jìn)而讓學(xué)生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個(gè)問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提問題，想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。同時(shí)，在計(jì)算題的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質(zhì)，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算題延伸到生活實(shí)踐中

物理知識源于現(xiàn)實(shí)生活，物理原理也是為了能夠更好的指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。在教學(xué)中教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算題延伸到生活實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作技能，不斷的提升自身的物理綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)完滑輪組知識之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生制作滑輪組，在生活中運(yùn)用滑輪組來進(jìn)行重物的起降、運(yùn)輸?shù)鹊?，以便能夠使自身的書本知識得以運(yùn)用，同時(shí)通過實(shí)踐來驗(yàn)證科學(xué)原理，加深學(xué)生對于物理知識的感知度。又比如在學(xué)習(xí)完功率知識的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算用電磁爐燒開一壺水大概需要多少電量、如果教室的燈全年不關(guān)要浪費(fèi)多少度電等等，讓學(xué)生能夠通過生活中物理案例的分析、解答來進(jìn)行計(jì)算，不斷的鞏固他們的物理計(jì)算技能。